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Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation français et français langue étrangère
Volume horaire : 44 périodes
Nombre de crédits : 4
Implantation(s) : Londres
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Hétérogénéité des publics FLE Code U.E. : FL118
Pondération : 80 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Hétérogénéité des publics FLEBuntinx Hervé, 44

Coordonnées du responsable de l'UE :

Buntinx Hervé (Herve.BUNTINX@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Buntinx Hervé (Herve.BUNTINX@hel.be),

Prérequis :

Corequis :

Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Hétérogénéité des publics FLE

Savoirs développés 

  • Définir, analyser et s’approprier la didactique de la grammaire en fle et en intégrer et maîtriser les principaux acquis 
  • Définir et analyser la didactique des ateliers d’écriture et en intégrer et maîtriser les principaux acquis 
  • Définir et analyser les concepts de l’interculturalité et en intégrer et maîtriser les principaux acquis 

Savoir-faire développés 

  • Initier des situations d’apprentissage pour articuler les savoirs, savoir-faire, compétences dans une approche didactique en accord avec le CECR ;  
  • Critiquer des outils didactiques ;   
  • Elaborer des situations d’apprentissage qui permettent de concevoir des scénarios pédagogiques, d’y insérer un point-matière grammatical et de gérer l’hétérogénéité d’un groupe-classe. 
  • Mobiliser les stratégies spécifiques d’écriture en regard d’un public Fle. 
  • S’approprier les perspectives pédagogiques spécifiques pour gérer en contexte scolaire les dimensions de l’interculturalité. 

Savoir-être développés 

    • Faire preuve de rigueur  
    • Faire preuve d'ouverture et d'esprit critique  

Mobiliser les savoirs et savoir-faire pour produire une réflexion qui contribue à la construction identitaire de l’enseignant  



Description des méthodes d'enseignement :

1 : Hétérogénéité des publics FLE

Exposé magistral, travaux de groupe (esprit critique et didactique disciplinaire), analyse de documents authentiques, analyse et création d’activités pour un réinvestissement sur le terrain, analyse et exploitation d’écrits de chercheurs scientifiques, analyse critique d’outils, de manuels existants, autosocioconstruction, formulation et confrontation des représentations initiales afin de construire un référentiel commun, collaboration avec le monde académique et/ou associatif, et/ou culturel selon les opportunités rencontrées

Combinaison ouverte d'activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone

Aide à la réussite :  Séance de réponses aux questions ; regard formatif possible sur les travaux demandés ; notation indicative, non prise en compte, lors de travaux constituant une aide à la réussite et familiarisant chacun aux modes d’évaluation ; aide à la compréhension des consignes et à la construction des réponses par un travail collaboratif; correction collective et analyse de diverses stratégies pertinentes de réponse ; consultation des examens institutionnalisés.



Modalités et critères d'évaluation :

1 : Hétérogénéité des publics FLE

Trois dispositifs sont demandés : 

1/élaboration d'une séquence pédagogique qui met un focus sur l'approche actionnelle en grammaire  

2/élaboration d'une séquence sur un atelier d'écriture respectant l'hétérogénéité d'une classe 

3/ élaboration d'un dispositif pédagogique qui traite de l'interculturalité (en ce compris une fiche de lecture sur un roman jeunesse abordant l'interculturalité et la lecture et le résumé de documents théoriques sur l'interculturalité) 

Les dispositifs et les travaux qui sont à rendre par écrit peuvent être rendus durant le quadrimestre et sont évalués; un examen oral est organisé afin que l'étudiant défende ses choix méthodologiques. 

 Travail écrit = 100% UE & Entretien oral durant la session. 

Modalités identiques pour la seconde session. 

AA: 80 points, 

élaboration d'une séquence en fle intégrant  un point grammatical : 30 points 

élaboration d'une séquence sur un atelier d'écriture: 25 points 

élaboration d'un dispositif pédagogique intégrant une réflexion sur l'interculturalité: 25 points 

Un retrait de 20% sur la note finale est possible pour la qualité de la langue. 

 

 

 

 

 

 

Pondération A.A. :

1 : Hétérogénéité des publics FLE

AA: 80 points,

élaboration d'une séquence sur un point grammatical : 30 points

élaboration d'une séquence sur un atelier d'écriture: 25 points

élaboration d'un dispositif sur l'interculturalité: 25 points

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Hétérogénéité des publics FLE

Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Hétérogénéité des publics FLE

Pondération U.E. :

AA: 80 points,

élaboration d'une séquence sur un point grammatical : 30 points

élaboration d'une séquence sur un atelier d'écriture: 25 points

élaboration d'un dispositif sur l'interculturalité: 25 points

Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).