Savoirs :

Connaitre l’organisation de l’enseignement spécialisé en FWB.

Connaître l’approche légale et institutionnelle de l’enseignement spécialisé.

Savoir-faire :

Etre capable de proposer des activités adaptées aux difficultés d’apprentissage du public.


Savoir-être :

Faire preuve d’esprit critique, de créativité et d’inventivité.
 Participation active au cours.

Présentation des objectifs du cours.
Planification du calendrier des tâches.
Accompagnement individualisé lors de la préparation des activités de différenciation.

Savoirs:

Utiliser une terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie.

Savoir-faire :

Construire ses préparations de leçons selon les consignes données.

Rédiger un rapport selon les consignes données.

Observer les démarches méthodologiques utilisées par les professeurs et réaliser un compte-rendu selon les consignes données.

S’informer sur les diverses tâches des enseignants et sur l’école de stage (projet éducatif, projet d’établissement, R.O.I., bulletins,...).

Savoir-être :

S’exercer à une analyse réflexive de son travail de préparation et de son comportemnt face à une classe.

Respecter les règles de courtoisie et de politesse inhérentes à la fonction de stagiaire.

Notions développées :
- Les caractéristiques de l’enseignement spécialisé en FWB.
- Organisation du stage dans l’enseignement spécialisé.
Méthodes d’enseignement et tâches d’apprentissage :
Alternance entre la méthode expositive, l’autosocioconstruction des savoirs et le travail en groupes. Les axes théoriques et pratiques relatifs à ce cours seront abordés à travers l’observation d’activités, la lecture de documents, la rencontre avec des personnes ressource et se baseront également sur les contacts pris avec l’école de stage de l’enseignement spécialisé.

Mise en pratique des différentes compétences (savoir, savoir-faire et savoir-être) développées dans les différentes matières disciplinaires et pédagogiques. 

Méthodes privilégiées :  Le stage dans une structure alternative permet aux étudiants de mener des activités en situation réelle et de cette façon, faire le lien entre la pratique et les apprentissages réalisés, notamment lors des ateliers de formation professionnelle et lors des cours d’orthopédagogie et de différenciation des apprentissages. 

Un contrat de stage définit les engagements du ou des maître(s) de stage, de l’étudiant et de la Catégorie pédagogique - voir «Contrat de stage». 

En cas de non respect du contrat de stage, la procédure définie dans l'article 125 du RGEE sera appliquée.

Epreuve intégrée comportant les 2 AA du module : notions d'orthopédagogie & le stage de 2 semaines.

Pour le cours de notions d'orhopédagogie:

Réalisation écrite d'un travail réflexif portant sur le stage mené dans l'enseignement spécialisé.

Epreuve intégrée comportant les 2 AA du module : notions d'orthopédagogie & le stage de 2 semaines.

Le stage de 2 semaines est validé par le conseil de didactique sur la base des rapports de stage complétés par les maîtres de stage et des grilles d'évaluation complétées par des membres du conseil de classe didactique lors des visites sur les lieux de stage. 

Si l'un des critères suivants n'est pas rencontré par l'étudiant lors du stage de 2 semaines, la note de l'épreuve intégrée sera inférieure à 10/20 :

- faire preuve d'une parfaite attitude professionnelle

- se montrer curieux et désireux d'apprendre

- s'investir dans la classe et participer aux activités d'apprentissage

- pour chaque activité, rédiger une préparation claire et structurée

- avoir une maîtrise satisfaisante des contenus à enseigner

- s'adapter aux spécificités des apprenants (niveaux groupal et individuel)

Si le stage est non-presté ou arrêté prématurément, la note sera inférieure à 10/20, conformément à la procédure définie par le RGEE (chapitre XX).

Au-delà de 5 jours non prestés lors d'un stage, même couverts par une pièce justificative, l'UE ne pourra pas être validée. Toutefois, si l’organisation de l'année académique et le PAE de l'étudiant le permettent et moyennant l’accord du jury, un nouveau stage, de même durée, pourrait être organisé et effectué dans son entièreté lors de la même année académique. L'étudiant pourrait alors poursuivre sa participation au module et présenter son travail final.

En cas de non-respect du contrat de stage (doc. 1 du dossier stage), la procédure définie dans les articles 125, 126 ou 127 du RGEE sera appliquée.

Si la présence aux séminaires introductifs au module est inférieure à 80%, le conseil didactique peut prendre la décision de lui refuser l’accès aux stages (cf. RGEE Article 125), empêchant la validation de l'épreuve intégrée.

La note finale de l'épreuve intégrée sera attribuée en fonction de la qualité du travail de groupe, de sa présentation et des réactions à ceux des autres étudiants. = 100% de la note.

Conformément à l’article 4 du RGEE, la langue d’évaluation des stages est le français. 

Notions d'orthopédagogie: 40%

Stage: 60%

ARMSTRONG, T., (1999), Les intelligences multiples dans votre classe, Québec, Chenelière Education.

HOERR, T., (2002), Intégrer les intelligences multiples dans votre école, Québec, Chenelière.


DETRAUX, J.-J., L’intégration scolaire d’enfants déficients en milieu non spécialisé : les enjeux.


www.ligue-enfants.be/wp-content/doc/enjeuxintegration.pdf
--

http://www.adm.cfwb.be/


PRZESMYCKI, H., (1991), Pédagogie différenciée, Paris, Hachette Education.


HOORNAERT, C. et NAMOTTE, V., (2006) Orthopédagogie. Dossier, Liège, HEL.
-

http://www.enseignement.be

GUILLAUME, L., MANIL, J.-F., (2006), La rage de faire apprendre… De la remédiation à la différenciation, Belgique, Jourdan.

Syllabus "Dossier stages" comprenant: 

Document 3 : Consignes pour les stages 2022-2023 

Document 4 : Contrat de stage AESI bloc 2 et bloc 3  

Document 5: Feuille de route confirmant la prise de connaissance et acceptation des termes du contrat de stage par les maîtres de stage

Document 6: Document d'accompagnement de la grille d’évaluation: département secondaire

Documents 7 et 8 : Grille d’évaluation des stages du bachelier AESI

Document 9 : Rapport du maître de stage

Document 10 : Grille à utiliser pour communiquer l'horaire du stage aux enseignants de la HEL

Document 11 : Informations concernant le document "Analyse de risques"

Document 12 : Description de la procédure de rémunération des maîtres de stage

Document 13 : Nom et coordonnées des pédagogues du département secondaire

Document 14 : Document de notification d’une interruption de stage

Document 15 : Document attestant les démarches de recherche d’un stage effectuées par l’étudiant

Ministère de la Communauté française (1998), Socles de Compétences, Bruxelles, Communauté française. 

 Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions, Bruxelles, Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique.