Fiche UE - HEL UE Application

Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur primaire
Volume horaire : 132 périodes
Nombre de crédits : 6
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Préparation à la pratique professionnelle 1

Code U.E. : PI139

Pondération : 120 pts

Cycle : 1

Obligatoire : oui

Bloc : Bloc 1

Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre :	Titulaire(s) de l'AA :	Nombre d'heures :
Ateliers de formation professionnelle	Bodart Sylvie, Clockers Sabine, Corbeel Dominique, Lemaire Catherine, Szylkret Anne,	120
Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant	Bodart Sylvie, Clockers Sabine, Szylkret Anne,	12

Coordonnées du responsable de l'UE :

Szylkret Anne (Anne.SZYLKRET@hel.be)

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Bodart Sylvie (Sylvie.BODART@hel.be), Clockers Sabine (Sabine.CLOCKERS@hel.be), Corbeel Dominique (Dominique.CORBEEL@hel.be), Lemaire Catherine (Catherine.LEMAIRE@hel.be), Szylkret Anne (Anne.SZYLKRET@hel.be),

Prérequis :

Corequis :

Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.

Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Liste des contenus :

Taxonomie de Tirtiaux,
Démarche inductive,
Structure des référentiels,
Structure des préparations,
Savoir, savoir-faire, compétence,
Objectif.

Savoirs :

- citer les niveaux de la taxonomie de Tirtiaux ;

- expliquer les phases de la démarche inductive ;

- définir les termes « savoir », « savoir-faire », « compétence » et « objectif » ;

Savoir-faire :

- Manipuler et utiliser à bon escient les référentiels du tronc commun, ainsi que des manuels et fichiers didactiques ;

- Observer, analyser et structurer des éléments de séquences didactiques sur base de visites de classes et d’activités vécues ;

- Concevoir des activités didactiques et rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels (« Progression dans les préparations », "Référentiels du tronc commun", …).

Savoir-être :

Travailler en équipe pour concrétiser un projet ;
S’auto-évaluer pour réguler le travail en équipe.

2 : Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant

- Confirmer son choix de formation;

- Construire progressivement son identité professionnelle.

Description des méthodes d'enseignement :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Individuellement, en groupe, collectivement :

- Approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse ;

- Analyse réflexive de pratiques, de documents écrits;

- Construction de préparations d'activités.

Travail autonome (lecture, recherche, ...)

Aide à la réussite: moments de questions-réponses au cours des séances; évaluations formatives.

2 : Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant

En présentiel et/ou à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Constitution d'un portfolio gardant trace de l'évolution des représentations du métier sur base de réflexions et d'échanges.

Modalités et critères d'évaluation :

1 : Ateliers de formation professionnelle

L'évaluation porte sur

- un rapport lié aux journées d’observation,

- un examen écrit (juin),

- une préparation écrite.

Modalités identiques en 2nde session.

2 : Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant

- Elaboration du portfolio (en juin).

Critères d'évaluation du portfolio :

Respect des échéances
Participation active aux cours
Présence de tous les documents demandés
Soin et originalité
Questionnement, pensée critique et réflexive approfondis

- La maitrise de la langue française est prise en considération dans la note finale attribuée.

- Elaboration du portfolio (2e session).

Critères d'évaluation du portfolio :

Respect des échéances
Présence de tous les documents demandés complets
Originalité, personnalisation et justification
Questionnement, pensée critique et réflexive approfondis

- La qualité de l’expression (orale et écrite) est prise en considération dans la note finale attribuée.

Pondération A.A. :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Rapport lié aux journées d’observation: 10%

Préparation écrite: 10%

Examen écrit : 80%

La maitrise de la langue française est prise en considération à concurrence de 10%.

2 : Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant

La maitrise de la langue française est prise en considération à concurrence de 10%.

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Ateliers de formation professionnelle

2 : Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant

Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Ateliers de formation professionnelle

2 : Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant

Sources, références et supports éventuels :

1 : Ateliers de formation professionnelle

Supports de cours :

- Notes de cours « AFP 1PM »;

- Documents relatifs aux stages ;

- Référentiels du tronc commun.

Bibliographie :

- Caron, J. (2002), Quand revient septembre… (Guide de la gestion participative) Vol.1 , Montréal, La Chenelière.

- Degallaix, E. & Meurice, B. (2005), Construire des apprentissages au quotidien, Bruxelles, De Boeck.

- De Vecchi, G. (2000), Aider les élèves à apprendre, Paris, Hachette.

- Pierret, M. et P., (2003), Des pratiques pour l'école d'aujourd'hui, Bruxelles, De Boeck-Outils pour enseigner.

- Stordeur, J. (1996), Enseigner et/ou apprendre, Bruxelles, De Boeck-Outils pour enseigner.

2 : Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant

Desjardins R. (2002). Le portfolio de développement professionnel continu. Montréal: Les éditions de la Chenelière.

Pondération U.E. :

AA « Identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant » : 1/11 des points de l’UE

AA « Ateliers de formation professionnelle » : 10/11 des points de l’UE

Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).

Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).