Liste des contenus abordés

• Le processus de création artistique ;
• Notions pratiques relatives à différentes expressions artistiques (domaines du théâtre, de la musique et de l’écriture) ;
• Travail intérieur sur l’expression de soi ;
• Conférence Voir et pratiquer le théâtre : un enrichissement pour les enseignants et les apprenants (Mathias SIMON).

Le tout saupoudré de wallon.

Savoirs développés

• Pensée divergente ou arborescente versus pensée convergence ;
• Principes de base du jeu scénique, dont l’équilibre de plateau ;
• Éléments basiques du système phonatoire (donc aussi le système respiratoire);

Savoir-faire développés

• Observer de manière multisensorielle : regarder, écouter, gouter, sentir, toucher ;
• Jouer avec le corps, le son, la voix dans un but expressif ;
• Exercer son imagination, sa créativité ; enrichir son imaginaire ;
• Apprivoiser le principe de l’improvisation ;
• Écrire de courts textes personnels ;
• Créer en sous-groupes une petite forme artistique ;
• S’initier au débat philo.

Savoir-être développés

• Être à l’écoute de soi et des autres : pratiquer l’écoute active de son/ses partenaire(s) de jeu, être à l’écoute de son propre corps et de ses émotions ;
• Reconnaitre ses compétences, ses difficultés, sa progression ;
• Développer son cheminement créatif, individuellement et en groupe ;
• Développer sa curiosité dans une attitude constructive ;
• Travailler en équipe ;
• Faire preuve de respect et de bienveillance envers ses pairs ;
• Oser les chemins de l’imaginaire ;
• S'ouvrir au monde.

Questionnement sur le théâtre et l'école : collaboration avec les asbl Les Ateliers de la Colline, une compagnie théâtrale  jeune public engagées avec les enfants dans les problématiques sociétales.

Sensibilisation au PECA (inclus dans le Tronc commun, mis en place par le Pacte pour un Enseignement d'Excellence) et découverte des nouveaux référentiels de l'éducation culturelle et artistique (ECA). Avec un focus sur le tableau synoptique des compétences.

Approfondissement des compétences langagières (lecture) et culturelles développées au Bloc 2. 

Elaboration d'un projet collectif et animations dans les classes du primaire (intégration d'activités autour de la langue wallonne).

Création d'outils pédagogiques liés à la langue et à la culture wallonnes. 

Collaboration avec M. Jacques Warnier, de l'Instruction publique, et avec les écoles partenaires de l'Enseignement communal liégeois.

Collaboration avec le Centre de Recherche et d'Information du Wallon à l'Ecole (CRIWE), la Bibliothèque des dialectes de Wallonie et le service de recherche de la Haute Ecole de la ville de Liège

• Mise au vert : formation résidentielle de 3 jours au domaine de Wégimont ;
• Rencontre d’une équipe d’artistes de différents champs disciplinaires (invités extérieurs) :
• 3 journées d’ateliers tournants essentiellement pratiques dans différentes disciplines artistiques : jeux divers, exercices individuels, collectifs et choraux ;
• Retours explicites sur le jeu expérimenté sur le plateau (par les pairs également) ;
• Travail en groupes hétérogènes (mélange de classes) ;
• Introspection ;
• Transversalité ;
• Interdisciplinarité ;
• Partage des expériences ;
• « Work in progress » autour d’une proposition scénique collective courte.
• Le 4e jour, présentation des créations de chaque groupe dans une vraie salle de spectacle.

Aide à la réussite

• Prise en compte de l’univers et de la singularité de chacun ;
• Retours progressifs et continus sur les exercices et le projet en cours ;
• Aucun système de notation « qualitative » ;
• Importance du plaisir dans ce travail d’expression personnelle et collective

En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone." 

Apprentissage par projet,

Enseignement par ou pour les pairs

Invité(s) extérieur(s),

Travail de groupe

Aide à la réussite : 

Séance de questions/réponses, travail en différenciation autour de la lecture ; corrections d'épreuves. 

Première session :

1. Note présentielle relative à la participation des étudiants aux divers ateliers de la formation. En cas d’absences trop nombreuses (plus d’un jour), l’étudiant sera tenu de rendre un travail écrit sur l’évolution de son rapport personnel aux arts et à la culture depuis sa prime enfance (des consignes plus précises suivront) ;
2. Retour écrit sur la formation (au départ d’un questionnaire) ;
3. Traces/Portfolio sur les expériences artistiques et culturelles vécues ensemble, avec une analyse réflexive de votre cheminement personnel au cours des 4 journées de formation.

Deuxième session :

Travail écrit sur le rapport personnel de l'étudiant aux Arts et à la Culture, avec un carnet d'analyse réflexive sur son cheminement dans ces domaines tout au long de sa formation d'instituteur primaire.

L’évaluation porte sur deux choses:

- La préparation et la mise en place d’animations dans une classe du primaire. Ces animations sont préparées en groupe et en classe durant les heures de cours. Pour la bonne conduite du projet, la présence au cours est obligatoire. Le travail en présentiel intervient dans la note pour cette partie de l'évaluation. Celle-ci prend en compte la préparation écrite de l’activité, sa réalisation et le travail journalier en présentiel.

- la création d'un corpus de textes en wallon à remettre une semaine avant la date de l'examen. Lors de l'examen oral, la lecture d'un texte choisi au hasard par l'enseignant sera évaluée. 

La pondération de cette UE se répartit comme suit :

Première session :

1. 10% pour les présences
2. 50% pour le questionnaire d’évaluation de la formation complété (rendu = 50/50, non rendu = 0/50)
3. 40% pour les traces/portfolio et l'analyse réflexive sur la formation.

Deuxième session :

100% des points pour les travaux écrits susmentionnés.

L’évaluation porte sur la préparation et la réalisation d'un outil pédagogique portant sur la langue et la culture wallonnes et destiné à l'enseignement primaire (50 % de la note finale) ; la lecture d'un texte en wallon à haute voix (40%)

Le présentiel intervient dans la note de l'AA à raison de 10% de la note globale.

Idem en 2nde session.

BRENIFIER, Oscar, (2011). Le beau et l’art, c’est quoi ? Paris : Nathan (PhiloZenfants).

BSIRI, Linda, (2010), Guide de la voix à l’usage des enseignants, Paris : Retz.

CLÉMENT, Jérôme. (2000), La Culture expliquée à ma fille. Paris : Seuil.

Centre culturel du Brabant Wallon (dir.), (2015), Poursuite. Le Carnet du jeune spectateur, Collectif Cuistax.

COLASSE, Sarah, (dir.) , (2013), cARTable d'Europe. Approche du concept d'évaluation en éducation artistique à partir résidences d'artistes à l'école, Centre Dramatique de Wallonie pour l'Enfance et la Jeunesse (devenu ékla).

MAALOUF, Ibrahim, (2021), Petite philosophie de l’improvisation, Editions des Equateurs, 2021.

Référentiel d'Education culturelle et artistique (version provisoire, avril 2021).

WEHRLI, Ursus, (2003 et 2008), L'art en bazar, 2 tomes, Toulouse : Milan (Jeunesse).

Des références relatives au théâtre jeune public seront également communiquées.

Une bibliographie plus spécifique à d'autres matières abordées lors du projet, ainsi que des notes sur les ateliers, des photos, et d'autres documents et sources seront partagés sur Teams.

Notes de cours

FRANCART M.  (2013). Wallon, Picard, Gaumais, Champenois. Les langues régionales de Wallonie. Bruxelles : De Boeck Supérieur

HAUST J. (1933). Dictionnaire liégeois, Liège : Vaillant-Carmanne

KLINKENBERG J.-M. (1999). Des langues romanes. Louvain-la-Neuve : Duculot

STASSE S. (1999). Po scrîre d’adram’ li walon d’Lîdje. Liège : La Wallonne.

WALTHÉRY F. et alii (s.d.). Apprenez le wallon avec le petit Tchantchès. Liège : Noir Dessin Production 

Les cahiers du CRIWE. (s.d.), Liège (Rue Surlet, 20).

Les étudiants doivent se présenter à chaque atelier en tenue souple, neutre et permettant le mouvement.

Et porter des chaussures adaptées.