Savoirs développés :

• Connaître et expliciter les dispositifs pédagogiques innovants ainsi que les principes qui fondent l’action de grands pédagogues ayant marqué l’histoire de l’éducation, essentiellement entre le XVIIe et XXe siècles. 
• Connaître des éléments de contexte et les principaux enjeux (sociaux, culturels et historiques) dans lesquels sont nés certains courants pédagogiques ou certaines idées-clés de ces pédagogues pour en comprendre les fondements.

Savoir-faire développés : 

• Analyser de manière critique des courants pédagogiques influençant l’institution scolaire (pédagogie traditionnelle et pédagogies nouvelles, alternatives) en termes de finalités, de projets éducatifs et/ou de société.
• Porter un regard critique sur les pédagogies prônées en termes de bénéfices et de limites.
• Etablir des liens entre certaines pratiques pédagogiques actuelles et passées. 
• Formuler une réflexion sur les implications de ces éléments pour sa pratique.

Savoir-être développés :

• S'engager dans un travail de réflexion critique, de questionnement et de positionnement comme acteur de notre système éducatif.
• S'engager dans le travail en prenant ses responsabilités et en faisant preuve de solidarité.

Exposé magistral interactif sur la base de vidéos et de diaporamas numériques.  Prises de notes collaboratives par les étudiants dans un document partagé, en vue de rédiger une synthèse par pédagogue étudié, d'identifier des questions de débat et de participer à celui-ci.

Travail de recherche personnelle complémentaire et de réflexion en équipe sur les idées et les pratiques pédagogiques de pédagogues en vue de sa présentation. 

Aides à la réussite :  utilisation d'un espace de collaboration entre étudiants et d'un espace de suivi formatif entre les étudiants et le professeur via un canal créé pour chaque équipe dans TEAMS.

1ère session : examen oral en janvier 

• partie individuelle portant sur les courants pédagogiques et sur les idées, principes et méthodes des pédagogues étudiés; 
• présentation en équipe d'un travail de recherche et de réflexion en lien à l'action éducative et remise du rapport écrit; les modalités seront communiquées au cours : consignes, attendus, grille critériée.

Points d'attention : 
Votre contribution aux notes collaboratives, votre implication dans le travail en équipe ainsi que votre participation à la présentation orale du travail conditionnent la réussite de l'UE.  
L'étudiant non participant devra présenter un travail équivalent en 2e session.

Les activités d'apprentissage effectuées lors des séances du cours, en présentiel ou en non présentiel, permettent une préparation suffisante de l’examen.

Seconde session : examen oral portant sur les mêmes contenus.
Les modalités seront adaptées pour les étudiants ajournés (dispense d'une des parties réussie en première session). 

1ère session :

• Examen oral individuel : 15 points

• Examen oral en équipe et remise du rapport :  15 points

• Contribution aux notes collaboratives dans le document partagé : 6 points

• Présence active au cours : 4 points

La maîtrise de la langue est prise en considération dans la note finale attribuée et sera sanctionnée d'un retrait maximum de 10 % des points.

Seconde session : examen oral (40 points) portant sur les mêmes contenus.
Les modalités seront adaptées pour les étudiants ajournés (dispense d'une des parties réussie en première session). 

Articles et livres de référence

• Hameline, D. (2000). Courants et contre-courants dans la pédagogie contemporaine. ESF.
• Houssaye J. (2009) Femmes pédagogues du XX au XXIe siècle. Tome 2.  Fabert.
• Houssaye J. (2013) Quinze pédagogues. Idées principales et Textes choisis. Fabert.
• Masure N. (2018) Quelques réflexions sur les pédagogies actives aujourd’hui [En ligne] (ligue-enseignement.be);
• Meirieu, P. (2006 ). Les « pédagogies actives » aujourd’hui et demain : quelle Ecole ? En ligne sur le site de Philipppe Meirieu http://www.meirieu.com/OUTILSDEFORMATION/listedesoutils.htm
• Meirieu, Ph. (2007). La pédagogie : outil pour les défis d’aujourd’hui, Le Monde de l’éducation, 360, 70-73.
• Meirieu, P. (2008, juillet). Ecole maternelle, école première. Communication présentée au congrès de l’AGEEM, Tarbes. En ligne http://www.meirieu.com/ARTICLES/ecole_maternelle_ecole_premiere.htm
• Meirieu, P. Petite histoire des pédagogues. http://meirieu.com/PATRIMOINE/lespedagogues.htm
• Moussy, B. (2017). Educare : découvrir les grands pédagogues. Chronique sociale.
• Perrenoud, Ph. (2005). Les pédagogies nouvelles sont-elles élitaires ? Réflexions sur les contradictions de l’école active. In La pédagogie à l’école des différences. Fragments d’une sociologie de l’échec. Chap. 3, 105-118. ESF.
• Ruano-Borbalan, J. C. (2001).  Les méthodes d’enseignement: entre tradition et innovation. Eduquer et Former. Les connaissances et débats en éducation et en formation. Sciences Humaines Editions.
• Versele M. (2016) Freinet, Montessori, Steiner, Decroly... de grands pédagogues. Une autre conception de l'enseignement, Eduquer 122, 21-24;
• Viaud M-L (2008). Montessori, Freinet, Steiner… Une école différente pour mon enfant ?  Nathan.

Document vidéo

• Meirieu, Ph. (2001).  L’éducation en questions, Mosaïque Films, La Cinquième, Vol. 1-6

Sites internet

• http://www.meirieu.com
• http://www.icem-pedagogie-freinet.org
• http://www.gben.be

L'enseignant sera prévenu des absences avant les cours.