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Année académique : 2021-2022
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur préscolaire
Volume horaire : 30 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Hazinelle Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Étude du milieu 2 Code U.E. : PS305
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 3 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Formation géographique et didactique de la géographieColemont Martine, 10
Formation historique et didactique de l'histoireGillet Luc, 10
Formation scientifique et didactique des sciencesHoyoux Caroline, Lespagnard Bernadette, 10

Coordonnées du responsable de l'UE :

Colemont Martine (Martine.COLEMONT@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Colemont Martine (Martine.COLEMONT@hel.be), Gillet Luc (Luc.GILLET@hel.be), Hoyoux Caroline (Caroline.HOYOUX@hel.be), Lespagnard Bernadette (Bernadette.LESPAGNARD@hel.be),

Prérequis :

Corequis :

Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Formation géographique et didactique de la géographie

En plus des contenus acquis les années précédentes, au terme de cette AA, l'étudiant sera capable de maîtriser et de faire preuve des savoirs, savoir-faire et savoir-être suivants:

Savoirs
Maîtriser les notions permettant la découverte et la compréhension de l’espace proche et lointain.
Maîtriser le vocabulaire spécifique aux contenus abordés.

Savoir-faire
Respecter les consignes de travail.
Savoir vivre et réaliser des activités d'apprentissage en géographie à destination des élèves du préscolaire et pouvoir en analyser la méthodologie.
Rechercher des informations sur un sujet, une démarche de recherche ou une didactique particulière ; les centraliser, pouvoir en faire une synthèse et les exposer sous une forme qui favorise la compréhension.
Prendre l’initiative de recourir à de multiples sources d’information y compris des sujets d’actualité.
Construire et réaliser des activités pédagogiques en lien avec les socles de compétences en éveil.
Se donner des repères spatiaux pour situer, déplacer, orienter des objets ou soi-même.
Réflechir à l’intégration des intelligences multiples dans les activités concernant l’espace avec les enfants.

Savoir-être
Agir et réagir ; être curieux, se poser des questions ; être acteur de son apprentissage et avoir une attitude de recherche.
Faire preuve d’une grande régularité aux cours, de motivation, de sérieux et de ponctualité.
Faire preuve d’écoute, d’assiduité, de créativité, d’esprit critique, d’autonomie, de courtoisie, de tolérance, savoir travailler en groupe et dans le respect de l’autre.
Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours.



2 : Formation historique et didactique de l'histoire

Maîtriser un thème historique dont voici quelques exemples (sans être exhaustif, ils seront abordés au rythme de un par année) : L’homme préhistorique, vivait-il dans les cavernes ? ; L’Egypte des Pharaons ; Les Vikings – explorateurs et envahisseurs ; Chevaliers et nobles dames – le temps des châteaux forts ; Les cowboys et les indiens – l’âge du far-west ; La Rome antique ou le temps des gladiateurs ; Pirates – brigands des mers ; Les Gaulois – nos chevelus ancêtres ; Les trois ou quatre mousquetaires – le temps du Roi Soleil ; Samouraïs et geïshas – la voie du sabre et de la tradition, etc.

- Savoir-faire

Savoir évoluer dans une bibliothèque et rechercher l'information.

Savoir sélectionner des informations, les analyser et les critiquer.

Savoir réaliser un travail de synthèse sur base de plusieurs documents.

Savoir communiquer oralement une synthèse, une démarche de recherche, une didactique particulière.

 Savoir vivre et réaliser des leçons, des activités d'apprentissage en histoire à destination des élèves de préscolaire.

Sélectionner, analyser et critiquer des documents (écrits, archéologiques, iconographiques, audio-visuels, représentations graphiques, etc.).

 

 Savoir-être

• Agir et réagir ; être curieux, se poser des questions ; être acteur de son apprentissage et avoir une attitude de recherche.

• Faire preuve d’écoute, d’assiduité, de créativité, d’esprit critique, de tolérance, d’autonomie, de courtoisie, savoir travailler en groupe et dans le respect de l’autre.

• Faire preuve d’une grande régularité aux cours, de motivation, de sérieux et de ponctualité.

• Adopter une attitude de recherche et d'autonomie dans la construction de ses apprentissages aux cours et dans les travaux liés aux cours.

• Savoir écouter et travailler avec les autres avec respect, tolérance et courtoisie.

• Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours.



3 : Formation scientifique et didactique des sciences

SAVOIRS :

  1. Connaître les étapes de la démarche scientifique, savoir les expliquer et/ou les appliquer à bon escient dans la construction d'activités scientifiques.
  2. Acquérir un bagage scientifique minimum pour pouvoir répondre aux questions des enfants, restituer et expliquer des notions scientifiques en lien avec sa future profession.
  3. Maîtriser le vocabulaire et les notions spécifiques aux contenus abordés. Le contenu scientifique du cours pourra varier en fonction des opportunités (expositions, activités extérieures, visites, …). Les sujets sont ceux indiqués dans le programme : le monde du vivant, le monde de la matière, l'éveil à l'environnement.


SAVOIR-FAIRE :

  1. Prendre note d'informations données oralement durant les activités d'apprentissage (toute la matière ou les consignes n'étant pas obligatoirement dans les supports de cours ou pas suffisamment détaillée).
  2. Lire / écouter et appliquer des consignes écrites / orales.
  3. S’organiser pour réaliser dans les délais annoncés les travaux liés à l’AA.
  4. Maitriser le vocabulaire spécifique aux contenus abordés en cours.
  5. Observer les enfants en activité libre et repérer dans leurs actions les différentes étapes de la démarche scientifique.
  6. Sélectionner, analyser et/ou critiquer une activité, un outil didactique, des documents (écrits, audio-visuels, représentations graphiques, etc.) dans le contexte de l’enseignement des sciences en préscolaire.
  7. Savoir rechercher des informations sur un sujet, une démarche de recherche ou une didactique particulière ; les centraliser, pouvoir en faire une synthèse originale et les exposer sous une forme qui favorise la compréhension (fiche matière, exposé, …).
  8. Prendre l’initiative de recourir à de multiples sources d’information y compris des sujets d’actualité scientifique.
  9. Construire et réaliser des activités pédagogiques en lien avec les Socles de compétences en éveil/initiation scientifique.
  10. Observer et décrire les variations du monde qui nous entourent et chercher à les expliquer.
  11. Savoir construire et/ou exploiter du matériel et des outils didactiques destinés à l’enseignement des sciences en préscolaire (jeux, représentations codifiées, maquettes, posters, matériel biologique, …).
  12. Adopter une posture réflexive et savoir critiquer constructivement une activité ou un outil didactique dans le cadre de l’enseignement des sciences en préscolaire.


SAVOIR-ETRE :

  1. Faire preuve d’une grande régularité aux cours, de motivation, de sérieux et de ponctualité.
  2. Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours, en accordant une attention particulière au tri des déchets, à la propreté et au rangement du matériel utilisé.
  3. Être curieux : savoir (se) poser des questions pour tout ce qui touche aux domaines des sciences et de la didactique des sciences.
  4. Adopter une attitude de recherche, d'autonomie et de responsabilité dans la construction de ses apprentissages au cours et dans les travaux liés à l'AA : savoir prendre des notes, poser des questions pertinentes, se remettre en ordre en cas d'absence, prendre des initiatives, chercher et lire les ressources bibliographiques conseillées, consulter régulièrement sa boîte de messagerie HEL (mail), ...
  5. Ecouter et travailler avec les autres avec respect, tolérance et courtoisie : la classe est le lieu du vivre-ensemble, le contenu des communications devra être positif, utile et le plus objectif possible.
  6. A l'oral comme à l'écrit, adopter dans ses communications un langage et un ton qui convienne à la relation (professeurs, maîtres de stage, directeurs, camarades de classe, ...).
  7. Faire preuve d'esprit critique : savoir se remettre en question, soupeser ses forces et ses faiblesses, adopter une posture réflexive sur ses savoirs, savoir-faire et attitudes.


Description des méthodes d'enseignement :

1 : Formation géographique et didactique de la géographie

La cohérence de l’UE se situe dans la complémentarité des approches et des contenus propres à chaque discipline dans l’éveil au milieu.

En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Pour atteindre les compétences et savoirs définis ci-dessus, la présence aux cours est fortement conseillée. Par ailleurs, certains travaux seront effectués et évalués en classe, sur le terrain et/ou à distance. Lors de ces séances, la présence est obligatoire et évaluée.

L'enseignement repose sur des activités présentielles en classe ou sur le terrain, des exercices et travaux de recherches individuels et/ou en groupe et leur présentation, l’élaboration d'outils pédagogiques, le tout soutenu par des contenus théoriques.

Les étudiants sont invités à prendre note aux cours; toute la matière n’est pas obligatoirement dans le syllabus ou peut ne pas y être suffisamment détaillée.

Pour favoriser l'aide à la réussite, les cours sont supportés par:

-  des notes écrites reprenant de façon pertinente et synthétique les contenus de la discipline. Dans le syllabus, des symboles indiquent les contenus correspondant à des savoirs et ceux correspondant à des savoir-faire;

- deux types de capsules vidéo qui aident à la compréhension et à la maitrise des contenus présent dans le syllabus :

  • Les premières reprennent de façon illustrée les outils vus au cours
  • Les secondes proposent des expériences de terrain vécues dans des classes maternelles.

- des dias (powerpoint) qui rassemblent les illustrations les plus importantes utilisées au cours;

- le fait que certaines questions de l’examen sont présentes dans le syllabus et annoncées comme telles. Les étudiants ont la possibilité d’y réfléchir seuls ou en groupe avant l’évaluation.

- des activités concrètes en géographie vécues et analysées sur le terrain et en classe afin d’outiller l’étudiant pour les stages. 

Les ressources sont disponibles en ligne sur la plateforme de la HEL.



2 : Formation historique et didactique de l'histoire

 

En fonction de la situation sanitaire, l'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Pour atteindre les compétences et savoirs définis ci-dessus, la présence aux cours et aux activités d'apprentissage est fortement conseillée. 

L'enseignement repose sur l'expérimentation et l’élaboration d'outils pédagogiques le tout soutenu par des contenus théoriques.

Les étudiants sont invités à prendre note aux cours.

 



3 : Formation scientifique et didactique des sciences

Pour atteindre les compétences, savoirs, savoir-faire et savoir-être définis ci-dessus, la présence aux activités d'apprentissage est fortement conseillée. Par ailleurs, certains travaux seront effectués et évalués en classe ou sur le terrain. Lors de ces séances, la présence sera obligatoire (journées Hypothèse et Jardin) et évaluée : l'étudiant devra donc prendre la responsabilité de s'organiser pour pouvoir y participer activement.

Pour favoriser l'aide à la réussite, votre participation active aux activités sera un grand atout. Les activités suivantes sont pensées pour vous aider à entrer dans votre future vie d'enseignant(e).

L'enseignement reposera sur des activités en présentiel en classe et sur le terrain et/ou des activités à distance/en ligne. Vous pourrez vivre et analyser des situations d'apprentissage, construire des outils pédagogiques et/ou des activités scientifiques à destination du maternel, les tester sur le terrain, rencontrer des spécialistes de l'éveil scientifique.

Les activités à distance pourront inclure le visionnage de capsules vidéos, la lecture de documents donnés par l'enseignant, la préparation d'activités scientifiques pour le préscolaire, ...

Tous les documents, consignes, grilles d'évaluation, etc. liés au cours seront déposés sur Teams.

Certaines activités pourront être couplées à l'AA Formation géographique.

Les travaux seront réalisés par groupes. Les groupes devront être composés des mêmes membres pour les activités. Pour chacune des activités, votre présence est obligatoire et un travail de groupe sera demandé. Les consignes seront explicitées en classe.

En cas d'absence justifiée et annoncée la veille au maximum à 18 h, l'étudiant(e) devra rencontrer l'enseignante pour recevoir des consignes sur un travail supplémentaire. Toutefois, l'étudiant(e) devra tout de même participer aux travaux initialement prévus pour son groupe.

Un feedback formatif sera donné pendant les activités d'apprentissage en présentiel.



Modalités et critères d'évaluation :

1 : Formation géographique et didactique de la géographie

Les travaux (individuels ou en groupe, en classe ou à domicile) seront évalués moyennant le respect des consignes suivantes :
La remise des travaux se fera dans les délais fixés par le professeur et en mains propres ;
Une absence au cours ne dispensera pas l’étudiant des travaux demandés ;
La notation des travaux se basera sur le fond, la forme, l’utilisation du vocabulaire spécifique acquis et le respect des consignes données par le maître-assistant ;
La correction du langage pourra représenter 10% de la cote du travail.

- Evaluation intégrée Géographie/Science

Suite à la sortie interdisciplinaire géographie/science, un travail de groupe sera demandé. Les consignes seront explicitées en classe. L'évaluation de ce travail pourra prendre des formes différentes selon les AA.

L'examen terminal (écrit et/ou oral) portera sur la connaissance, le transfert  et la compréhension des notions vues au cours et dans les travaux.

La cote de 2ème session portera sur un examen (écrit et/ou oral) et, éventuellement, sur les travaux si la note obtenue à ceux-ci est en échec.

En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance. Les étudiants seront informés des modalités précises au plus tard 1 mois avant le début de la session.

NB: Cette AA s'adresse à des adultes soucieux d'être partie prenante dans leur formation et conscients que chaque moment d'enseignement est à considérer avec tout le sérieux nécessaire à l'apprentissage et aux progrès.

 

2 : Formation historique et didactique de l'histoire

En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance. Les étudiants seront informés des modalités précises au plus tard 1 mois avant le début de la session.

L'évaluation de fin d'année consistera soit en un travail collectif ou de groupe (avec une présence obligatoire) soit en un examen écrit. 

Les modalités de la seconde session seront similaires mais en cas de travail, il sera individuel.

3 : Formation scientifique et didactique des sciences

En fonction de la situation sanitaire, l'examen sera organisé en présentiel ou à distance. Les étudiants seront informés des modalités précises au plus tard 1 mois avant le début de la session.

L’évaluation de 1ère session (mai,juin) reposera sur des travaux de groupe et leur défense orale. Des consignes plus précises sur le déroulement de l'examen seront données en classe et déposées sur Teams.

L’évaluation de 2nde session (août-septembre) portera sur une épreuve orale individuelle. Les consignes seront données lors de la rencontre professeur-étudiant en juin et seront déposées sur Teams après la 1ère session d'examens.

Chaque compétence, savoir, savoir-faire et savoir-être énoncé dans la présente fiche et/ou vu dans le cadre des activités liées au cours pourra être objet d’évaluation.

L’évaluation concernera le respect des consignes ainsi que l’exactitude, la précision, la clarté et la pertinence des réponses/explications fournies par l’étudiant.

La présence obligatoire à certaines séances indiquées par avance influencera la note de l’AA. L'étudiant aura la responsabilité de s'organiser pour y participer activement.

La remise des travaux se fera dans les délais fixés par le professeur. Selon les consignes données par l'enseignante, les travaux écrits seront déposés dans le Teams et une version par groupe sera déposée dans le casier du professeur à Jonfosse.

Pondération A.A. :

1 : Formation géographique et didactique de la géographie

Contenus des travaux 30% (peuvent être évalués durant l'examen).

Examen écrit 70%. La MLF représente jusqu'à 10% max de la note.

En cas d'absence aux ateliers et/ou aux sorties:

- compensée par un travail satisfaisant (et/ou une question supplémentaire à l'examen) => pas de pénalisation

- compensée par un travail non satisfaisant (et/ou une question supplémentaire à l'examen) => pénalisation entre 1% et 10% de la note obtenue à l'examen

- non compensée => pénalisation de 10% de la note de l'examen. 

 

 

2 : Formation historique et didactique de l'histoire

Selon le mode d'évaluation privilégié, la pondération sera communiquée au cours durant l'année.

3 : Formation scientifique et didactique des sciences

Première et deuxième sessions :
Examen oral : 100 %

La non-maîtrise de la langue française pourra minorer la note finale de toute évaluation de maximum 10% des points.

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Formation géographique et didactique de la géographie

2 : Formation historique et didactique de l'histoire

3 : Formation scientifique et didactique des sciences

Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Formation géographique et didactique de la géographie

2 : Formation historique et didactique de l'histoire

3 : Formation scientifique et didactique des sciences

Sources, références et supports éventuels :

1 : Formation géographique et didactique de la géographie

Notes de cours et dias (powerpoint) déposés sur la plateforme de la HEL.

Bibliographie

  • POPET & C. DUSERRE, Tout autour de la Terre, 7 contes pour découvrir les 5 continents, idées maternelle, Nathan, 2009
  • A-M. QUERUEL et P. GALLO; 50 activités autour des carnets de voyage à l’école, Scérén, 2008
  • PARTOUNE & F. DELVAUX, Les jeunes et la ville. Mon quartier, ma ville, Laboratoire de Méthodologie de la Géographie, Université de Liège, 1996 consultable sur http://www.lmg.ulg.ac.be/jeunes_et_la_ville/
  • SAUVÉ Lucie, Pour une éducation relative à l’environnement - Éléments de design pédagogique, Guide de développement professionnel à l’intention des éducateurs. Montréal: Guérin, 1994
  • PARTOUNE C, Le chantier de la conception pédagogique, L'éducation relative à l'environnement, Ulg 1999 - consultable sur http://www.lmg.ulg.ac.be/competences/chantier/ethique/eth_envir.html
  • Interview de LEGRAND E, ROUSSELET D, DELFOSSE P dans Symbioses n°62, L’environnement au programme des écoles, mars-avril-mai 2004
  • Lettre du chef Indien SEATTLE écrit au gouvernement américain, 1854
  • CORNELL Joseph, Vivre la nature avec les enfants, Editions Souffles, 1989,
  • Symbioses n° spécial, Eduquer à l’environnement en maternelle, 2009
  • TERRASSON François, La peur de la nature, Au plus profond de notre inconscient, les vraies causes de la destruction de la nature, Ed.Sang de la Terre, 2007
  • Peur de la nature, pistes de réflexions et pistes pédagogiques, Institut d’Eco-pédagogie, 2003
  • http://zaynabjbilou.over-blog.fr/10-categorie-11035105.html
  • http://valerieaboulker.files.wordpress.com/2008/06/va97.jpg
  • http://www.towards.be/site/spip.php?article102



 



2 : Formation historique et didactique de l'histoire

Notes de cours, documents fournis en classe.

La bibliographie sera communiquée en classe en fonction de la thématique abordée.



3 : Formation scientifique et didactique des sciences

Des ressources bibliographiques seront communiquées aux cours et déposées sur Teams.

Une prise de note régulière au cours est fortement conseillée, toute la matière ne se trouvant pas nécessairement dans les supports écrits.

 



Pondération U.E. :

40

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Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).