Au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant doit :
- savoir expliquer l’organisation et la structure de l’enseignement spécialisé (décrets, types, pôles territoriaux…);
- savoir expliquer le cadre professionnel spécifique de cet enseignement (rôles et attentes de chacun : enfants, enseignants, parents, partenaires psycho-médico-sociaux) ;
- savoir expliquer des pistes d’action auprès des apprenants susceptibles de présenter, ou qui présentent, des difficultés d'apprentissage scolaire (troubles DYS, TDA/H, profils HP, TSA)
- savoir différencier les concepts d’intégration, insertion et inclusion scolaire ;
- savoir différencier les concepts d’handicap, de déficience, de retard, de troubles de l’apprentissage ;
- savoir expliciter la notion d'aménagements raisonnables, leurs typologies, leurs caractéristiques communes aux différents troubles ainsi que les recommandations ;
- savoir expliciter la notion de PIA (plan individuel d'apprentissage)
- savoir questionner les idées reçues pour favoriser le développement d’une attitude d’ouverture, non discriminante et de respect des différences ;
- savoir questionner les comportements opportuns à développer dans le cadre professionnel
- savoir déconstruire ses représentations initiales des ressources mobilisées par les enfants dans les activités d'apprentissage ;
- savoir construire et utiliser un outil d'observation et de suivi de développement et/ou d'apprentissage au service des besoins spécifiques de chaque enfant.
Savoir-être développés
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S'engager dans un travail de questionnement, de positionnement comme acteur de notre système éducatif.
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S'engager dans le travail en prenant ses responsabilités et en faisant preuve de solidarité.