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Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation mathématiques
Volume horaire : 24 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Formation pédagogique - Pédagogies actives Code U.E. : SM318 / MATH0067
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 3 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Étude critique des grands courants pédagogiquesLerusse Pierre, 24

Coordonnées du responsable de l'UE :

Lerusse Pierre (Pierre.LERUSSE@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Lerusse Pierre (Pierre.LERUSSE@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques

- Distinguer les éléments-clés des deux grands courants pédagogiques : éducation traditionnelle / éducation nouvelle;

- Etablir un bref historique de ces deux courants pédagogiques;

- Découvrir des pédagogues qui ont marqué l’histoire de l’Éducation ;

- Situer le contexte (historique, géographique, politique, social, …) dans lequel sont nés ces courants pédagogiques ou certaines idées-clés de ces pédagogues;

- Analyser et critiquer les courants pédagogiques en termes de valeurs, de projets éducatifs et/ou de société;

- Faire des liens entre des pratiques pédagogiques actuelles et leurs origines.

- Mener une réflexion sur les implications de ces éléments pour sa pratique.

 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques

En présentiel et/ou à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Dispositif d’apprentissage participatif et réflexif.

Individuellement, en groupe, collectivement :

- lecture, exploitation de textes et exposé pour établir un bref historique des courants pédagogiques et comparer éducation traditionnelle/éducation nouvelle;

- réalisation d'une fiche-synthèse pour chaque pédagogue rencontré sur base de séquences vidéo, de textes et d'échanges;

- lecture et/ ou visionnement de séquences vidéo pour apporter des éléments de réponse aux questionnements éventuels faisant suite à la constitution des fiches-synthèse;

- échanges et lectures pour s’interroger sur les liens entre les pratiques pédagogiques actuelles et passées et critiquer des pédagogies prônées en termes de bénéfices, limites, dérives possibles ;

- travail personnel de réflexion sur l'enrichissement de ses pratiques.

 

Aide à la réussite: moments de questions-réponses au cours des séances; séance d'exercices-synthèse; questionnaire formatif.

 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques

Examen écrit.

La qualité de la maitrise de langue française est prise en considération.

Les modalités de la seconde session seront identiques à celles de la première session.
Pondération A.A. :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques

40 points
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques
Sources, références et supports éventuels :

1 : Étude critique des grands courants pédagogiques

Supports de cours :

- Notes de cours

- Eventuellement, autres textes de référence distribués lors des cours.

Bibliographie:

Articles et livres de référence

  • Crahay, M. (1992). Psychologie de l’Education, Paris : P.U.F. ;
  • Fournier, M. (2001). « Un siècle d’éducation nouvelle » dans Ruano-Borbalan, J.-C. Eduquer et Former. Les connaissances et débats en éducation et en formation, Auxerre : Sciences Humaines ;
  • Ghali, S. (2010). Freinet, Decroly, Montessori : Pourquoi ça marche ?, Le Vif/L’express, 9, 40-45 ;
  • Houssaye J. (2013) Quinze pédagogues. Idées principales et Textes choisis. Paris : Fabert;
  • Luong J. (2016). Réinventer l’éducation [En ligne], consulté en septembre 2016 (http://www.lesoir.be/1172909/article/victoire/air-du-temps/2016-04-06/reinventer-l-education);
  • Masure N. (2018) Quelques réflexions sur les pédagogies actives aujourd’hui [En ligne], consulté en août 2021 (ligue-enseignement.be);
  • Meirieu, Ph. (2007). « La pédagogie : outil pour les défis d’aujourd’hui », Le Monde de l’éducation, n°360, p. 70-73 ;
  • Shankland R. (2007) Thèse de psychologie clinique et psychopathologie, à l’université Paris 8, sous la direction du Pr Serban Ionescu [En ligne], consulté en octobre 2015 (http://www.barbier-rd.nom.fr/journal/article.php3?id_article=789);
  • Versele M. (2016) Freinet, Montessori, Steiner, Decroly... de grands pédagogues. Une autre conception de l'enseignement, Eduquer n°122, pp. 21-24;
  • Viaud M-L (2008). Montessori, Freinet, Steiner… Une école différente pour mon enfant ? Paris : éd. Nathan.

Document vidéo

  • Meirieu, Ph. (2001).  L’éducation en questions, Mosaïque Films, La Cinquième, Vol. 1-6

Sites internet

- www.icem-pedagogie-freinet.org

- www.meirieu.com

- https://gben.be/

 
Pondération U.E. :

40 points
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)