Liste des contenus abordés :
Un logiciel de montage vidéo et un logiciel de tableur. 

Savoir

• Connaître les nouvelles tendances de l’Internet et les outils logiciels permettant la création de capsules vidéo,
• Utiliser des logiciels vus dans les blocs précédents de manière plus approfondie dans le cadre des disciplines à enseigner (Word, Excel, Powerpoint…)

Savoir-faire :

Au terme du module, l’étudiant sera capable :

• De créer une capsule vidéo,
• D’utiliser les connaissances du montage vidéo,

• Réaliser des outils didactiques informatiques et audiovisuels en utilisant conjointement différents logiciels et médias afin d'exploiter au mieux leurs potentialités didactiques

Savoir-être :

• Produire des documents pédagogiquement et techniquement corrects en relation avec l’orientation spécifique, de manière autonome et critique.
• Développer une capacité d’adaptation.  

Le cours sera composé de deux volets :

• Un volet théorique dont l’objectif est d’amener l’étudiant à une réflexion plus critique sur le fonctionnement et les messages diffusés par les médias. A l’aide d’extraits ou de réflexions sur les médias, il sera amené à se questionner sur les différents procédés pouvant influencer la perception du sens pour le spectateur. Plusieurs TIC et leurs spécificités seront abordés à travers les problématiques du réalisme, de la continuité, de la dimension politique, de la fiabilité de l’information et du langage cinématographique.

• Un volet pratique : les étudiants devront travailler par groupe et réaliser une capsule vidéo/webdoc (script, tournage). Le montage sera réalisé dans le cadre du cours d’informatique. L’objectif sera de présenter une œuvre médiatique (analysée dans la capsule). Les étudiants devront donc à la fois être attentifs à la forme (utilisation du langage cinématographique) et au fond (métadiscours qui démontrera l’assimilation de la théorie vue au cours).

Une présence régulière et active au cours est indispensable.
Mise à disposition préalable des supports de cours. 
Capsules vidéo à visionner en autonomie. 
Lecture en autonomie. 
Travaux individuels et/ou à deux (feedback immédiat).
Exercices structurés.   

Moyens aide à la réussite :

• Séances de remédiations prévues 
• Séances de remédiations à la demande
• Travaux préparatoires similaires à l’évaluation prévue. 

Les exposés théoriques seront toujours accompagnés d’extraits ou d’images médiatiques destinés à illustrer le propos du professeur. Après chaque exposé, les étudiants auront tout le loisir de poser leurs questions et d’approfondir avec l’enseignant les points qu’ils jugent utiles.

Pour la partie pratique, une méthode pédagogique active sera privilégiée, donnant aux étudiants la possibilité de se familiariser avec l’utilisation du matériel audio-visuel. La partie pratique de l’évaluation sera ensuite réalisée sous la forme d’un travail de groupe.

1re session  :
Les exercices réalisés en classe feront l'objet d'une évaluation.
Un travail de groupe de réalisation d’une capule vidéo est à remettre à la fin de l'activité d'apprentisage. C'est une épreuve commune des deux AA Informatique et Moyens audiovisuels Apports médias et des TIC en enseignement.
Les consignes de ce travail (incluant la date de remise) et les critères d'évaluations se trouvent sur la plateforme HEL.

2e session :
L'étudiant passera un examen écrit (à livre ouvert) qui portera sur la matière de l’année. L'examen consistera en la réalisation d'exercices semblables aux exercices vus au cours.
Un étudiant qui n’a pas présenté son travail à la 1re session devra obligatoirement le rendre (vidéo et écrits) à la session qui suit. Les consignes de ce travail (incluant la date de remise) et les critères d'évaluations se trouvent sur la plateforme HEL.
Un étudiant qui a rendu un travail insuffisant à la 1re session devra obligatoirement l'améliorer et le rendre à la session qui suit. 

Dans le cadre de la partie théorique, le professeur sera attentif à plusieurs critères :

• Compréhension et assimilation de la matière
• Esprit critique
• Capacité d’analyse
• Rigueur

Dans le cadre de la partie pratique :

• Capacité d’utilisation des outils de TIC
• Intégration pertinente des TIC dans le cadre des pratiques pédagogiques
• Créativité
• Rigueur

Pondération :

Les notes d’informatique et de médias audiovisuels seront additionnées.

Soit :  chaque AA = 20 points de 40 points de l’UE

1re session : L’évaluation se fera simultanément par les deux enseignants (informatique + « médias et audiovisuel »)

2e session : Un étudiant qui n’a pas présenté son travail au mois de juin devra obligatoirement le rendre au mois de septembre (vidéo et écrits). Il continuera à prendre la forme d’une épreuve intégrée (avec des consignes similaires à celles de la première session). Le travail devra être rendu pour le premier jour de la session d’examens.

Apports des médias et TIC en enseignement :

L’évaluation de l’examen consistera en un travail de groupe de réalisation d’une capsule vidéo pédagogique (incluant le script, le tournage et le montage). La forme (utilisation de la caméra, qualité de la vidéo) et le fond (pertinence du propos, analyse médiatique, justification des choix de mise en scène, dimension pédagogique) feront parties intégrantes de l’évaluation.

AA = 20 points de 40 points

1re session : 50% travail (consignes données en début d'année) + 50% pour les exercices réalisés en classe   
2e session : 50% pour le travail + 50% pour l'examen. 

Apports des médias et TIC en enseignement :

L’évaluation consistera en un travail de groupe pour lequel les étudiants devront constituer un travail vidéo, accompagné d'un travail écrit :

-       50% de l’évaluation : un document accompagnant la vidéo comprenant un script, un storyboard du travail vidéo à effectuer. Les étudiants devront également y justifier leurs choix pédagogiques et leurs choix de mise en scène...

-       50% de l’évaluation : travail de groupe de réalisation d’un travail vidéo/webdoc (dont les modalités pratiques seront définies au cours). La forme (utilisation de la caméra, qualité de la vidéo) et le fond (pertinence du propos, analyse médiatique) feront parties intégrantes de l’évaluation. 

La présence assidue et active au cours est nécessaire dans le cadre de l'acquisition des compétences pour l'UE. Un manquement à ces conditions imposera un travail supplémentaire à fournir par l'étudiant (pour vérifier l'acquisition des compétences vues lors des cours), qui vaudra pour 10% de l’évaluation.

2ème session :

Un étudiant qui n’a pas présenté son travail au mois de juin devra obligatoirement le rendre au mois de septembre (vidéo et écrits). Il continuera à prendre la forme d’une épreuve intégrée (avec des consignes similaires à celles de la première session). Le travail devra être rendu pour le premier jour de la session d’examens.

http://www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=1881
http://pedagogie.uquebec.ca/portail/nouvelles/flipped-classroom-ou-la-classe-inversee-lutilisation-de-la-video-pour-substituer
Geneviève Bricoult, Marcel Lebrun, Denis Smidts, Comment construire un dispositif de formation ? Guide pratique à l'usage des enseignants, des formateurs, des concepteurs pédagogiques, 175p., Editions De Boeck, 2011.https://shotcut.org/howtos/getting-started/Premier_pas_avec_Shotcut.pdf
https://mediatice.uclouvain.be/exploiter-des-videos/monter-ses-videos/shotcut/
https://www.powtoon.com/edu-home/

• Le cinéma, une histoire en perspective : une histoire, Jean-Louis Leutrat, Editions Nathan, Paris, 1992.
• L’œuvre d’art à l’époque de sa reproductibilité technique, Walter Benjamin, dernière version 1939, in « Œuvres III », Paris, Gallimard, 2000.
• Vivre ensemble dans un monde médiatisé, Catherine Bouko et Odile Gilon,  CSEM, 2016.
• L’analyse des films, Jacques Aumont et Michel Maire, Editions Armand Colin Cinéma, 2006.
• Petit traité de manipulation à l’usage des honnêtes gens, Robert-vincent Joule, Jean-Léon Beauvois, Presses Universitaires de Grenoble, 2002.
• Education aux médias en réseaux, CSEM, 2013.
• Vivre ensemble dans un monde médiatisé, Catherine Bouko et Odile Gilon,  2016, CSEM.