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Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation langues germaniques
Volume horaire : 20 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Différencier par les pédagogies actives Code U.E. : GE235
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Différencier par les pédagogies activesSALON Aline, 20

Coordonnées du responsable de l'UE :

SALON Aline (Aline.SALON@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

SALON Aline (Aline.SALON@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Différencier par les pédagogies actives

Approche active, soutenue d'éléments théoriques.

Découverte des principes généraux des pédagogies actives (en ce compris la pédagogie du projet, le plan de travail et autres dispositifs innovants).

Dispositifs favorisant l'activité de l'élève.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Différencier par les pédagogies actives

Activités vécues en classe.

Elaboration de dispositifs favorisant l'activité de l'élève.

Analyse des actions menées.

 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Différencier par les pédagogies actives

PREMIERE SESSION : 

Durant l'année : réalisation d'un travail par groupe sur un pédagogue précurseur des pédagogies actives.

Juin : Intégrer au sein d'une préparation menée en stage une des modalités issues des pédagogies actives et justifier la plus-value de cette modalité dite active au sein de la préparation. 

SECONDE SESSION : 

Les examens de seconde session seront identiques à ceux de la première. Si le travail de groupe demandé durant l'année n'a pu être réalisé en groupe, il sera à présenter seul et déposé sur Teams via un devoir. 


 
Pondération A.A. :

1 : Différencier par les pédagogies actives

Travail de groupe sur un pédagogue : 20 points

Réalisation de la préparation : 20 points
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Différencier par les pédagogies actives
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Différencier par les pédagogies actives
Sources, références et supports éventuels :

1 : Différencier par les pédagogies actives

CRAHAY, Marcel. (2015). Psychologie de l’Education. 3e éd. Paris : P.U.F.
FOURNIER, M. (2001). Un siècle d’éducation nouvelle.  in JC Ruano-Borbalan (Eds), Eduquer et Former. Les connaissances et débats en éducation et en formation. Paris : Sciences Humaines Editions.
MEIRIEU, P. (2007).  La pédagogie : outil pour les défis d’aujourd’hui. Le Monde de l’éducation, 360, 70-73.
MEIRIEU, P. (2006 ). Les « pédagogies actives » aujourd’hui et demain : quelle Ecole ? En ligne sur le site de Philipppe Meirieu http://www.meirieu.com/OUTILSDEFORMATION/listedesoutils.htm

NEILL, A.S. (1985), Libres enfants de Summerhill, Paris : Gallimard.
PERRENOUD Ph. (2005). Les pédagogies nouvelles sont-elles élitaires ? Réflexions sur les contradictions de l’école active. In La pédagogie à l’école des différences. Fragments d’une sociologie de l’échec. Chap. 3, 105-118, Paris : ESF.
RAYNAL, F. et RIEUNIER, A. (2009). Pédagogie : dictionnaire des concepts-clés. Paris : ESF.
RUANO-BORBALAN, J. C. (2001).  Les méthodes d’enseignement: entre tradition et innovation. in Eduquer et Former. Les connaissances et débats en éducation et en formation. Paris : Sciences Humaines Editions.

Sites Internet :
http://www.meirieu.com
http://www.icem-pedagogie-freinet.org
http://www.gben.be
Pondération U.E. :

Travail de groupe sur un pédagogue : 20 points

Réalisation de la préparation : 20 points
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).