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Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur préscolaire
Volume horaire : 20 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Différencier par les techniques créatives Code U.E. : PS219
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Différencier par les techniques créativesBosmans Catherine, MATTOT Camille, 20

Coordonnées du responsable de l'UE :

Bosmans Catherine (Catherine.BOSMANS@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Bosmans Catherine (Catherine.BOSMANS@hel.be), MATTOT Camille (Camille.MATTOT@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Différencier par les techniques créatives

Peut-on se passer de la pensée créative dans l’exercice du métier d’enseignant ?  Se construire dans l’altérité… voici une posture créative !  Cette option amène les étudiants à vivre un travail d’équipe comme s’ils étaient collègues dans une école.  L’équipe cible une situation insatisfaisante dans un contexte éducatif et ensuite, elle cherche à imaginer des solutions réalistes en suivant un processus créatif, en utilisant des outils et en mobilisant leur pensée créative. Le cadre étant fixé, les membres de l’équipe sont libres de créer ensemble une innovation pédagogique.

Comment communiquer avec les enfants dont la langue maternelle n’est pas le français ? Comment créer un climat serein dans la cour de récréation ? Comment établir un espace de communication avec les parents ? Les étudiants adopteront une véritable posture de professionnel sur le terrain et développeront une innovation pédagogique sur une question de leur choix qui concerne les enfants, les parents, les collègues ou d’autres acteurs de l’école. 

A l’issue de la formation d’instituteur/trice préscolaire, les étudiants auront pris confiance en leurs capacités créatives.  De plus, ils disposeront d’un outil de création collective d’une innovation pédagogique. Plus largement, cette option contribue au développement du « savoir-faire professionnel » du futur enseignant préscolaire car elle place les étudiants en équipe pour résoudre une situation insatisfaisante dans le contexte éducatif en leur donnant des outils réutilisables dans un contexte professionnel.  

L' étudiant sera amené à : 

  • acquérir des connaissances sur ce que signifie le potentiel créatif;
  • exercer sa pensée créative à partir d'exercices individuels et en collectif; 
  • expliciter les liens entre la pensée créative et l'innovation pédagogique;
  • questionner l'intérêt de développer l'innovation et la créativité à l'école; 
  • tester différentes techniques créatives ainsi que différents outils de proposer des manières de les transférer dans des pratiques de classe ou au sein de l'équipe pédagogique.
  • créer en équipe une innovation pédagogique sur la base du processus créatif PIEDS (3 étapes) de manière à ce qu'elle réponde à une situation insatisfaisante (en classe ou à l'école) portant sur une des dimensions relatives à l'éducation à la citoyenneté; 
  • faire preuve de responsabilité et d'interdépendance positive, de respect, d'écoute active, d'autonomie, d'entraide et de curiosité intellectuelle.

Savoir-être développés : 

  • S'engager dans un travail de recherche en prenant ses responsabilités et en faisant preuve de solidarité.
  • S'engager dans un travail de réflexion critique, de questionnement et de positionnement comme acteur de notre système éducatif.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Différencier par les techniques créatives

Enseignement hybride combinant des séances de travail en présentiel et à distance, utilisation d'espaces de collaboration (entre étudiants et entre les étudiants et le professeur)  sur TEAMS.

Méthode de travail sous 3 formes :

  • découverte théorique sur la créativité, ses critères qualité et les démarches qui la favorisent par des lectures, exercices sur la pensée créative, analyses de supports vidéo; 
  • échanges sur l'intérêt de développer l'innovation et la créativité à l'école maternelle;
  • apprentissage par projet en équipe basé sur les 3 premières étapes du processus créatif PIEDS.

Répartition des rôles au sein de l'équipe, gestion autonome du dossier de travail sur l'innovation comprenant les fiches-outils sur les techniques créatives.  

Aide à la réussite : rôle d'accompagnement du professeur à chaque étape du processus, évaluation formative, utilisation d'espaces de collaboration entre étudiants,  eentre les étudiants et le professeur via un canal privé/équipe créé dans TEAMS.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Différencier par les techniques créatives

L'évaluation est mixte :

  1. Travail écrit individuel sur le transfert des démarches et outils dans des pratiques de classe.
  2. Travail écrit en équipe sur la conception d'une innovation pédagogique et auto-co-évaluation de votre implication dans le travail. 
  3. Présentation en équipe de l'innovation lors du dernier cours.

Une grille critériée sera communiquée au cours. 

La présence aux séances de travail en équipe conditionne la réussite de l'UE.  L'étudiant absent à l'une de ces séances devra présenter ce travail lors de la session. 
Pondération A.A. :

1 : Différencier par les techniques créatives

AA =. 40 points


1ère session : 

Examen individuel écrit : 14 points

Examen oral, y compris le travail écrit : 22 points

Votre assiduité dans les activités d'apprentissage et votre respect du délai dans la remise des travaux : 4 points

La maîtrise de la langue est prise en considération dans la note finale et sera sanctionnée d'un retrait de maximum 5 % des points. 

Examen de seconde session : les modalités sont identiques.
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Différencier par les techniques créatives
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Différencier par les techniques créatives
Sources, références et supports éventuels :

1 : Différencier par les techniques créatives

Diaporamas du cours

Dossiers de travail comprenant des éléments théoriques et vos notes de cours :

  • Dossier 1 : La pensée créative.
  • Dossier 2 : Le processus créatif.

Ouvrages et articles

Bouillerce, B., & Carré E. (2000). Savoir développer sa créativité. Retz.

Brasseur, P. (2002). Soyons créatifs. Casterman.

Lubart, T., Mouchiroud, C, Tordjman, S. et Zenasni F. (2015). Psychologie de la créativité.  A. Colin.

Rey, O., & Feyfant, A. (2012, janvier). Vers une éducation plus innovante et créative. Dossier d’actualité Veille et Analyse, 70.

Gillet, M. (2012). Animer une séance de créativité. Dunod.

Taddei F. (2010). Inventer une nouvelle maiëutique pour apprendre à apprendre. Cahiers pédagogiques, 478. Retrieved from http://www.cahiers-pedagogiques.com/Inventer-une-nouvelle-maieutique-pour-apprendre-a-apprendre

Vincent, C.; Bernard, N. Créativité et capacité à innover : comment les développer en formation initiale des enseignants ? Communication à l'ABCday, 28 mai 2018.  Liège : HEL
Autres informations (AA) :

1 : Différencier par les techniques créatives

L'enseignant sera prévenu des absences avant le cours.
Pondération U.E. :

AA =. 40 points


1ère session : 

Examen individuel écrit : 14 points

Examen oral, y compris le travail écrit : 22 points

Votre assiduité dans les activités d'apprentissage et votre respect du délai dans la remise des travaux : 4 points

La maîtrise de la langue est prise en considération dans la note finale et sera sanctionnée d'un retrait de maximum 5 % des points. 

Examen de seconde session : les modalités sont identiques.
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).