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Année académique : 2021-2022
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation sciences - biologie, chimie, physique
Volume horaire : 20 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Différencier par les pédagogies actives Code U.E. : SC217
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Différencier par les pédagogies activesOCHELEN JeanPascal, 20

Coordonnées du responsable de l'UE :

OCHELEN JeanPascal (JeanPascal.OCHELEN@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

OCHELEN JeanPascal (JeanPascal.OCHELEN@hel.be),

Prérequis :

Corequis :

Prépa. prat. prof. 2 / Prat. prof. 2 / Les TIC au service de l'i / Français de scolarisation

Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Différencier par les pédagogies actives

Approche active, soutenue d'éléments théoriques. 

Découverte des principes généraux des pédagogies actives (en ce compris la pédagogie du projet, le plan de travail et autres dispositifs innovants). 

Dispositifs favorisant l'activité de l'élève. 

 



Description des méthodes d'enseignement :

1 : Différencier par les pédagogies actives

Activités vécues en classe. 

Elaboration de dispositifs favorisant l'activité de l'élève. 

Analyse des actions menées.

En fonction de la situation sanitaire, l’enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

 

 



Modalités et critères d'évaluation :

1 : Différencier par les pédagogies actives

Présence et implication lors des différentes séances. 

Réalisation et mise à disposition des activités (par les étudiants).

En fonction de la situation sanitaire, l’examen sera organisé en présentiel ou à distance.

 

Pondération A.A. :

1 : Différencier par les pédagogies actives

Participation et implication: 20 points 

Communication et évaluation du dossier: 20 points 

 

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Différencier par les pédagogies actives

Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Différencier par les pédagogies actives

Sources, références et supports éventuels :

1 : Différencier par les pédagogies actives

CRAHAY, Marcel. (2015). Psychologie de l’Education. 3e éd. Paris : P.U.F. 
FOURNIER, M. (2001). Un siècle d’éducation nouvelle.  in JC Ruano-Borbalan (Eds), Eduquer et Former. Les connaissances et débats en éducation et en formation. Paris : Sciences Humaines Editions. 
MEIRIEU, P. (2007).  La pédagogie : outil pour les défis d’aujourd’hui. Le Monde de l’éducation, 360, 70-73. 
MEIRIEU, P. (2006 ). Les « pédagogies actives » aujourd’hui et demain : quelle Ecole ? En ligne sur le site de Philipppe Meirieu http://www.meirieu.com/OUTILSDEFORMATION/listedesoutils.htm 

NEILL, A.S. (1985), Libres enfants de Summerhill, Paris: Gallimard.  
PERRENOUD Ph. (2005). Les pédagogies nouvelles sont-elles élitaires ? Réflexions sur les contradictions de l’école active. In La pédagogie à l’école des différences. Fragments d’une sociologie de l’échec. Chap. 3, 105-118, Paris : ESF. 
RAYNAL, F. et RIEUNIER, A. (2009). Pédagogie : dictionnaire des concepts-clés. Paris : ESF. 
RUANO-BORBALAN, J. C. (2001).  Les méthodes d’enseignement: entre tradition et innovation. in Eduquer et Former. Les connaissances et débats en éducation et en formation. Paris : Sciences Humaines Editions. 

Sites Internet : 
http://www.meirieu.com 
http://www.icem-pedagogie-freinet.org 
http://www.gben.be 

 



Pondération U.E. :

Participation et implication: 20 points 

Communication et évaluation du dossier: 20 points 

 

Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).