Savoirs développés :
> Les étudiant·e·s sont initié·e·s aux enjeux spécifiques à l’enseignement des notions en volume, de vue dans l’espace dans l’enseignement secondaire
> Identifier les notions propres aux outils (instruments de mesure, type de feuille, mise à l’encre.
> Relever les caractéristiques des techniques, de précisons et de la manipulation des outils
> Restituer des démarches diverses liées à ces techniques.
> Comparer des techniques d’exécution concernant les gestes effectués
> Décrire, analyser, comparer les stratégies pour atteindre l’objectif poursuivi
> Caractériser les possibilités de mise en valeur des productions
Savoir-faire développés :
> Les étudiant·e·s sont invité·e·s à une réflexion pertinente sur le processus (à le comprendre) à suivre pour réaliser un dessin et ce en expérimentant différentes pistes.
> Explorer différentes approches personnelles en fonction de la demande
> Réaliser des productions “exploratoires” en variant les supports, les matières, les outils, les gestes.
> Tester, s’exercer à différents outils, moyens, démarches dans l’optique d'une production.
> Mettre en lien des recherches pratiques et l’élaboration de sa farde (ajouts personnels, pistes d’activités, tests d’outils, de moyens autres que ceux abordés en classe).
> Recherche de mise en valeur d’une production plastique.
Planification pédagogique :
Les étudiant·e·s apprennent à planifier des séquences d’apprentissage dans le cadre d'un cours d’expression plastique en tenant compte des objectifs d’apprentissage, des compétences à développer, des ressources disponibles et des intérêts des adolescents. Ils·elles sont amené·e·s à concevoir des activités adaptées aux spécificités de leur public, en favorisant leur participation active et leur créativité.
> Concevoir des outils didactiques sous forme de fiches matières qui seront intégrés dans la farde de l’enseignement
> Proposer, tester des pistes d’activités réalisables dans une séquence d’apprentissage.
Réflexion critique :
Les étudiant·e·s sont encouragé·e·s à développer une réflexion critique sur leur pratique. Ils·elles analysent les expériences vécues, évaluent l’efficacité des activités mises en place, identifient les obstacles et les leviers des apprentissages. Ils réfléchissent également aux adaptations nécessaires pour répondre aux besoins spécifiques du public ciblé.
Savoir-être développés :
> S’approprier des consignes, les questionner en envisageant des dépassements.
> Ues outils, des supports, des techniques, …
> Mettre en lien les recherches et l’élaboration de sa farde
> Ecouter, échanger des réponses divergentes, les opinions d’autrui
> Prendre des initiatives
> Gérer le matériel, l'espace, le temps (préparation, rangement...)
> Respecter des consignes et des délais
Matières abordées
Les constructions géométriques
- la cotation et l’écriture normalisée (le cartouche)
- les constructions des angles
- les parallèles et les perpendiculaires
- la division du cercle
- les polygones réguliers et irréguliers
- les droites remarquables du triangles
- l’ove et l’ovale
- l’anse du panier
- les raccordements
- les tangentes
Les perspectives codifiées
- cavalière
- isométrique
- représentation en 3 vues
Projections orthogonales
- exercices dans l’espace
- les 6 droites particulières
- les 5 plans particuliers et le plan quelconque