Lors du cours du BLOC1, nous nous sommes essentiellement concentrés sur l’éducation aux médias. Cette année, nous allons nous diriger vers l’éducation par les médias. Cela se concrétisera à travers l’exploitation de films (documentaires ou fictionnels) dans le cadre de l’apprentissage. La question centrale du cours pourrait être formulée comme suit : « comment aborder des matières complexes/multiformes à l’aide du cinéma ? ».

En ce sens, nous découvrirons comment choisir un film, comment le catégoriser, comment l’analyser, comment le présenter et, surtout, comment l’exploiter, en termes de contenu, dans le cadre d’un cours ou d’un débat.

Ce cours s’inscrit dans le projet "ciné-club" de la HEL. 

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant sera capable:

1. De connaître les principales règles de fonctionnement qui régissent les comportements des membres d’un groupe et plus particulièrement d’un groupe classe.

2. D’identifier certains phénomènes de dynamique de groupe qui peuvent se présenter au sein d’un groupe classe.

3. De proposer des actions de prévention aux comportements d’indiscipline.

4.D’interpréter les échanges et analyser les signes qui mettent en jeu les rapports d’influence et les mouvements affectifs entre personnes.

5. Se questionner sur les différentes formes de pouvoir investies par l’enseignant. 

6.De travailler son expression orale afin de faciliter la communication au sein d’une classe. 

7.D’animer un groupe classe en adoptant les conduites appropriées aux situations groupales et être capable de justifier les choix posés.

Les premières séances de cours consisteront en la présentation de ressources et de points théoriques incontournables de l’analyse filmique et de l’exploitation de films en enseignement. Ensuite, les étudiants, en groupe, seront invités à choisir un film abordant, d’une façon ou d’une autre, une thématique rattachable à leur future pratique professionnelle. Chaque groupe analysera le film choisi, envisagera les savoirs pouvant en découler. 

Cours en présentiel et travail en autonomie.

Les axes théoriques et pratiques relatifs à ce cours seront principalement abordés au travers de mises en situation, de jeux de rôles, d’exercices structurés et d’analyses de cas, de travaux de groupe, de moments de synthèse, d’échanges et de présentation des travaux réalisés.
L’observation et l’étude de ces situations joueront un grand rôle dans la construction des notions abordées. Les échanges seront donc au centre de la méthodologie adoptée dans ce cours.

Par rapport au film choisi, chaque groupe devra réaliser un dossier et une présentation de celui-ci. Cette démarche a valeur d’examen. Les critères d’évaluation essentiels sont les suivants :

• Pertinence au niveau du choix du film
• Pertinence de la contextualisation et de la catégorisation du film
• Qualité de l’analyse filmique
• Qualité des idées, des réflexions, des sujets de débat… développés à partir du contenu du film.
• Qualité de l’expression écrite (pour le dossier à réaliser) et qualité de l’expression orale (pour la présentation en classe).

Mêmes prinicipes pour la seconde session. 

Examen écrit
La qualité de la langue écrite sera prise en considération dans la note finale à concurrence de 10%

Modalités de deuxième session identiques à celles de janvier ou juin

Le total de cette UE est établi sur 40 points. La présente AA intervient dans cette note totale à raison de 20 points.

Le total de cette UE est établi sur 40 points. La présente AA intervient dans cette note totale à raison de 20 points.

Des synthèses, des documents d'approfondissement, des documents de travail et des bibliographies/webographies spécifiques et déterminés par les sujets retenus par chaque groupe seront régulièrement déposés dans la rubrique "fichiers" de la TEAMS du cours. 

Adler, R. et Towne, N. (1998), Communication et interactions, Québec, Etudes vivantes.

Anzieu, D. et Martin, J.-Y. (1997), La dynamique des groupes restreints, Paris, PUF.

Archambault, J. et Chouinard, R. (2003), Vers une gestion éducative de la classe, Canada, Gaëtan Morin.

Auger, M.T. et Boucharlat, C. (2004), Elèves difficiles, profs en difficulté, Chronique sociale, Pédagogie/formation.

Beckers, J., (2002/03), Didactique générale, Syllabus, Université de Liège.

Bélanger, L. et Jacques, J. (1994), La dimension humaine des organisations, Boucherville, Gaëtan Morin.

Blin, J.F. (2004), Classes difficiles. Des outils pour prévenir et gérer les perturbations scolaires, Paris, Delagrave.

Charles, C.M. (1997), La discipline en classe. Modèles, doctrines et conduites, Montréal, De Boeck Université.

CLERC, F. (1998), Débuter dans l’enseignement, Collection Profession enseignant, Paris, Hachette Education.