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Année académique : 2021-2022
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation langues germaniques
Volume horaire : 40 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Formation pédagogique - Initiation aux pédagogies actives et à la créativité Code U.E. : GE238
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Apport des médias et des TIC en enseignementWery Charles, 15
Techniques de gestion de groupes et expression oraleSALON Aline, 25

Coordonnées du responsable de l'UE :

SALON Aline (Aline.SALON@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

SALON Aline (Aline.SALON@hel.be), Wery Charles (Charles.WERY@hel.be),

Prérequis :

Corequis :

Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.
- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Apport des médias et des TIC en enseignement

Lors du cours du BLOC1, nous nous sommes essentiellement concentrés sur l’éducation aux médias. Cette année, nous allons nous diriger vers l’éducation par les médias. Cela se concrétisera à travers l’exploitation de films (documentaires ou fictionnels) dans le cadre de l’apprentissage. La question centrale du cours pourrait être formulée comme suit : « comment aborder des matières complexes/multiformes à l’aide du cinéma ? ».

En ce sens, nous découvrirons comment choisir un film, comment le catégoriser, comment l’analyser, comment le présenter et, surtout, comment l’exploiter, en termes de contenu, dans le cadre d’un cours ou d’un débat.

La thématique retenue pour cette année sera l’enseignement et ses problématiques connexes.

Ce cours s’inscrit de surcroît dans le projet « Ciné-duc : un film, un débat », le ciné-club de la HEL qui traite de l’enseignement et de ses divers aspects à partir d’objets filmiques.

 



2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

De connaître les principales règles de fonctionnement qui régissent les comportements des membres d’un groupe et plus particulièrement d’un groupe classe.

D’identifier certains phénomènes de dynamique de groupe qui peuvent se présenter au sein d’un groupe classe.

De proposer des actions de prévention aux comportements d’indiscipline.

D’interpréter les échanges et analyser les signes qui mettent en jeu les rapports d’influence et les mouvements affectifs entre personnes.

Se questionner sur les différentes formes de pouvoir investies par l’enseignant.

De travailler son expression orale afin de faciliter la communication au sein d’une classe.

D’animer un groupe classe en adoptant les conduites appropriées aux situations groupales et être capable de justifier les choix posés.

 



Description des méthodes d'enseignement :

1 : Apport des médias et des TIC en enseignement

Les premières séances de cours consisteront en la présentation des points théoriques incontournables de l’analyse filmique et de l’exploitation de films en enseignement. Ensuite, les étudiants, en groupe, seront invités à choisir un film abordant, d’une façon ou d’une autre, une thématique rattachable à l’enseignement. Chaque groupe analysera le film choisi, envisagera les savoirs pouvant en découler et présentera les fruits de sa réflexion à la classe. Les séances de cours seront organisées, suivant les nécessités et la situation sanitaire, en présentiel ou en visioconférence.

 

 



2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

Les axes théoriques et pratiques relatifs à ce cours seront principalement abordés au travers de mises en situation, de jeux de rôles, d’exercices structurés et d’analyses de cas, de travaux de groupe, de moments de synhèse, d’échanges et de présentation des travaux réalisés.

L’observation et l’étude de ces situations joueront un grand rôle dans la construction des notions abordées.  Les échanges seront donc au centre de la méthodologie adoptée dans ce cours.



Modalités et critères d'évaluation :

1 : Apport des médias et des TIC en enseignement

Par rapport au film choisi, chaque groupe devra réaliser un dossier et une présentation de celui-ci en classe ou en visioconférence. Cette démarche a valeur d’examen. Les critères d’évaluation essentiels sont les suivants :

  • Pertinence au niveau du choix du film
  • Pertinence de la contextualisation et de la catégorisation du film
  • Qualité de l’analyse filmique
  • Qualité des idées, des réflexions, des sujets de débat… développés à partir du contenu du film.
  • Qualité de l’expression écrite (pour le dossier à réaliser) et qualité de l’expression orale (pour la présentation en classe).

Les étudiants qui ne s’acquitteront pas de ce travail écrit et de cette présentation orale lors du quadrimestre seront invités à réaliser un dossier écrit (fonctionnant sur les mêmes principes) à rendre par mail pour la seconde session.

En fonction de la situation sanitaire, l’examen sera organisé en présentiel ou à distance.

2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

L'évaluation sommative aura la forme d’un examen individuel écrit portant sur les notes de cours.

La participation active au cours est fortement conseillée.

La qualité de la langue écrite sera prise en considération dans la note finale.

Les modalités de la 2e session seront déterminées lors de la rencontre avec les étudiants en janvier.

 

Pondération A.A. :

1 : Apport des médias et des TIC en enseignement

Chaque AA = 50% de l'UE

 

 

2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

Chaque AA = 50%

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Apport des médias et des TIC en enseignement

2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Apport des médias et des TIC en enseignement

2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

Sources, références et supports éventuels :

1 : Apport des médias et des TIC en enseignement

.         L’école numérique n°10, Lettre et TICE, SCEREN CNDP, octobre 2010.

·         Vivre ensemble dans un monde médiatisé, Catherine Bouko et Odile Gilon,  2016, CSEM.

·         Education aux médias en réseaux, CSEM, 2013

·         Les TICE au service des élèves du Primaire, Philippe Claus, Les Dossiers de L’Ingénérie Educative, 2007.

 



2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

Adler, R. et Towne, N. (1998), Communication et interactions, Québec, Etudes vivantes.

Anzieu, D. et Martin, J.-Y. (1997), La dynamique des groupes restreints, Paris, PUF.

Archambault, J. et Chouinard, R. (2003), Vers une gestion éducative de la classe, Canada, Gaëtan Morin.

Auger, M.T. et Boucharlat, C. (2004), Elèves difficiles, profs en difficulté, Chronique sociale, Pédagogie/formation.

Beckers, J., (2002/03), Didactique générale, Syllabus, Université de Liège.

Bélanger, L. et Jacques, J. (1994), La dimension humaine des organisations, Boucherville, Gaëtan Morin.

Blin, J.F. (2004), Classes difficiles. Des outils pour prévenir et gérer les perturbations scolaires, Paris, Delagrave.

Charles, C.M. (1997), La discipline en classe. Modèles, doctrines et conduites, Montréal, De Boeck Université.

CLERC, F. (1998), Débuter dans l’enseignement, Collection Profession enseignant, Paris, Hachette Education.

 



Pondération U.E. :

40

Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).