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Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation langues germaniques
Volume horaire : 130 périodes
Nombre de crédits : 6
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Préparation à la pratique professionnelle 2 Code U.E. : GE241
Pondération : 120 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENSBiets Davian, Fabbro Régis, Lorigenne Isabelle, PASQUALIN Barbara, Schoonbroodt Violaine, THONNARD Dominique, 130

Coordonnées du responsable de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be), Fabbro Régis (Regis.FABBRO@hel.be), Lorigenne Isabelle (Isabelle.LORIGENNE@hel.be), PASQUALIN Barbara (Barbara.PASQUALIN@hel.be), Schoonbroodt Violaine (Violaine.SCHOONBROODT@hel.be), THONNARD Dominique (Dominique.THONNARD@hel.be),

Prérequis :

Corequis :

Prat. prof. 2
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.
- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.
- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.
- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté.
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

Au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant sera capable de/d’ :

 

Savoirs :

Utiliser la terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie.

 

Savoir-faire :

Construire des préparations de séquences de leçons selon les consignes données.

Réaliser un découpage matière et répartir sa planification en fonction des objectifs d'apprentissages définis.

Justifier ses choix didactiques et méthodologiques à l'aide des concepts pédagogiques étudiés.

S’informer sur les diverses tâches des enseignants et sur l’école de stage (projet éducatif, projet d’établissement, R.O.I., bulletins,...).

S’informer sur des lieux de sa ville ou de sa région, susceptibles d’intéresser des élèves de l’enseignement secondaire inférieur ou de leur apporter une aide ou un soutien.

 

Savoir-être :

Exercer une attitude réflexive sur son travail de préparation et son comportement face à une classe.

 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

* Recherche individuelle, mise en ordre des points de programme portant sur une matière, confrontation, analyse, afin de construire collectivement un fil didactique cohérent.

* Analyse critique de séquences et/de leçons présentées par les pairs afin de préparer à l’analyse réflexive individuelle.

* Au départ des feuilles élèves portant sur un point de matière donné, élaboration d’une méthodologie adaptée et mise en application de celle- ci.

* élaboration et rédaction d’un séquençage d’enseignement d’un sujet donné.

* Préparation d’exercices de remédiation, de révision à destination d’élèves du secondaire inférieur. Animation de séances de remédiation, de révision à destination d’élèves du secondaire inférieur.

* Analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience de ses points forts et de ses points faibles dans le but d’améliorer sa pratique d’enseignement.

En fonction de la situation sanitaire, l’enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

Tout  au long de l’année, les étudiants doivent réaliser, pour le cours d’AFP, seuls ou en groupe, différents travaux (préparations de leçon, recherche, …). 

Une évaluation continue et formative tout au long de l’année. 

L’épreuve de fin d’année consiste en la préparation d’une séquence de leçons, défendue lors d’une épreuve orale face à un jury constitué des professeurs responsables des ateliers. 

Afin de répondre aux exigences, l’étudiant devra sélectionner une séquence de stage qu’il devra améliorer pour atteindre 8 à 12 périodes en fonction des objectifs poursuivis et des exigences de la Hel.  Il sera capable de justifier ses choix didactiques et méthodologiques le jour du débriefing oral. Il précisera, dans la fiche signalétique les raisons de son choix de séquence, la langue choisie et le stage lors duquel la séquence a été testée. Il précisera également le nom des personnes qui ont supervisé cette séquence lors du stage ainsi que les exigences spécifiques du MDS (notamment l’UAA ciblée par ce dernier). 

La séquence suivra un canevas par situation-problème (à adapter si ce n’était pas le cas lors du stage) et reprendra :

  • Vos objectifs.
  • Une compétence qui sera imposée en classe.
  • Un travail des savoirs et savoir-faire linguistiques (champ thématique imposé, fonctions langagières et point de grammaire en fonction de vos objectifs).
  • Des exercices progressifs d’application (vocabulaire, grammaire, fonctions, structure du genre, exercices mélangés),
  • Une évaluation SSFL.
  • Une évaluation formative (résolution la situation problème) visant une compétence travaillée en apprentissage et son débriefing en classe.
  • Une évaluation sommative visant une compétence travaillée en apprentissage et sa grille d’évaluation.

 

Forme et dépôt

La séquence devra être déposée sur la plateforme dans le dossier prévu à cet effet au plus tard le dernier jour des cours à 23h59 sous forme d’un document unique en PDF, nommé « Nom.Prenom.AnnéeDisicpline.Séquencefinale2023-2024.pdf ». Le travail sera débriefé oralement lors d’une rencontre avec le jury.

Tout retard sera sanctionné par le report du travail à la session d’examen suivante!

Tout document ne répondant pas aux consignes sera automatiquement reporter à la session d’examen suivante également !

Les modalités du travail en seconde session sont identiques et la date de dépôt est le premier jour de la session.

 

Pour pouvoir accéder aux examens de juin et de septembre, l’étudiant est tenu d’avoir accumulé 80% de présences aux ateliers de formation professionnelle (cf. RGEE Article 125).

 

 
Pondération A.A. :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

La note sera pondérée de la manière suivante:  

Examen de juin : 100 % des points 

Les conditions de la seconde session sont identiques à la première session.

 

 

 
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS
Sources, références et supports éventuels :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

Ministère de la Communauté française (1998), Socles de Compétences, Bruxelles, Communauté française.

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

Programmes officiels de l’enseignement secondaire inférieur.

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2007.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.

Projet d’établissement des écoles de stage.

Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.
Pondération U.E. :

La note sera pondérée de la manière suivante:  

Examen de juin : 100 % des points 

Les conditions de la seconde session sont identiques à la première session.

 

 

 
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).