Fiche UE - HEL UE Application

Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation langues germaniques
Volume horaire : 130 périodes
Nombre de crédits : 6
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Préparation à la pratique professionnelle 2

Code U.E. : GE241 / AELG0057

Pondération : 120 pts

Cycle : 1

Obligatoire : oui

Bloc : Bloc 2

Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre :	Titulaire(s) de l'AA :	Nombre d'heures :
Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS	Biets Davian, Fabbro Régis, Lorigenne Isabelle, PASQUALIN Barbara, Schoonbroodt Violaine, THONNARD Dominique,	130

Coordonnées du responsable de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be)

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be), Fabbro Régis (Regis.FABBRO@hel.be), Lorigenne Isabelle (Isabelle.LORIGENNE@hel.be), PASQUALIN Barbara (Barbara.PASQUALIN@hel.be), Schoonbroodt Violaine (Violaine.SCHOONBROODT@hel.be), THONNARD Dominique (Dominique.THONNARD@hel.be),

Prérequis :

Corequis :

Prat. prof. 2

Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.
- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.
- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.
- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté.
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.

Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

Les programmes, les nouveaux référentiels, le tuilage et le co-enseignement,  

Terminologie propre à la profession ; 

Les éléments constitutifs d’une préparation ; 

Notions relatives à la psychologie et l’évaluation des apprentissages ; 

« Parmi les thématiques ou contenus abordés, certains permettent de travailler explicitement

l’EVRAS : en développant des compétences relationnelles (habiletés sociales selon la taxonomie de Goldstein (1999) durant les échanges collectifs et en groupes restreints.

l’éducation aux médias :  en travaillant la dimension médiatique informelle qui se concentre sur l’accès à l’information, la vérification de la qualité de l’information et la compréhension des contextes dans lesquels l’information est produite et diffusée.

la notion de genre  : en adoptant un langage épicène dans la façon de s’exprimer à l’oral et à l’écrit, en intégrant des statistiques sexuées, en veillant à la parité homme/femme dans les articles scientifiques abordés.

SAVOIRS :  

Expliciter les concepts/choix pédagogiques inhérents à la préparation d’activités,

SAVOIR-FAIRE :  

  concevoir des activités didactiques et rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun, 

développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe,

Et aussi justifier ses choix pédagogiques dans la réalisation de ses préparations d’activités

SAVOIR-ÊTRE :  

faire preuve de rigueur et d’ouverture et d’esprit critique ;

s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe,

 Description des méthodes d'enseignement  

Le cours s’articulera autour du lien entre la théorie et la pratique en rapport avec la préparation des stages.

Construction, amélioration, analyse de préparations d’activités

Retour réflexif des activités menées en stage

Micro-enseignement filmé ou non

Analyse de cas

Mise en situation pratique

Débats argumentatifs

Analyse et exploitation d’écrits de scientifiques,

Capsules vidéo

Exposés interactifs

 Structuration / synthèse

 Aide à la réussite :

Suivi individualisé.

Explicitation des concepts.

Différenciation des apprentissages

Construction progressive et commentée des productions en classe.

Description des méthodes d'enseignement :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

* Recherche individuelle, mise en ordre des points de programme portant sur une matière, confrontation, analyse, afin de construire collectivement un fil didactique cohérent.

* Analyse critique de séquences et/de leçons présentées par les pairs afin de préparer à l’analyse réflexive individuelle.

* Au départ des feuilles élèves portant sur un point de matière donné, élaboration d’une méthodologie adaptée et mise en application de celle- ci.

* élaboration et rédaction d’un séquençage d’enseignement d’un sujet donné.

* Préparation d’exercices de remédiation, de révision à destination d’élèves du secondaire inférieur. Animation de séances de remédiation, de révision à destination d’élèves du secondaire inférieur.

* Analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience de ses points forts et de ses points faibles dans le but d’améliorer sa pratique d’enseignement.

En fonction de la situation sanitaire, l’enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Modalités et critères d'évaluation :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

PREMIÈRE SESSION :  

L’épreuve de fin d’année consiste en la préparation d’une séquence de leçon ou d’une préparation, défendue lors d’une épreuve orale face à un jury constitué des professeurs responsables des ateliers.  

Les consignes spécifiques de réalisation de cette séquence/préparation seront communiquées par les professeurs de chaque section.   

Une grille d’évaluation critériées sera donnée par le pédagogue responsable lors des AFP.   

Pour pouvoir accéder aux stages, l’étudiant est tenu d’avoir accumulé 80% de présences aux ateliers de formation professionnelle (cf. RGEE Article 125) 

SECONDE SESSION :  

Les modalités d’examen de seconde session seront identiques à ceux de la première session. 

Pondération A.A. :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

Le travail vaut pour 100 % de la note finale (en ce compris la défense orale).

Une note inférieure ou égale à 7/20 à l’une des AA entrainera automatiquement une note inférieure ou égale à 7/20 pour l’UE.

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

Sources, références et supports éventuels :

1 : Ateliers de formation professionnelle, y compris les liaison PS-PM-ENS

Ministère de la Communauté française (1998), Socles de Compétences, Bruxelles, Communauté française.

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

Programmes officiels de l’enseigneme

Socles de compétences.

Projet d’établissement de l’école de stage.

Programmes d'études, Ministère de la FWB.

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.

Desjardin,R.(2002), «  Le porfolio de développement professionnel »

Pierret-Hannecart M., Pierret P. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui »

Décret(2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi découvrir les facettes inhérentes au métine d’enseignant

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.

t secondaire inférieur.

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2007.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.

Projet d’établissement des écoles de stage.

Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.

Pondération U.E. :

Le travail vaut pour 100 % de la note finale (en ce compris la défense orale).

Une note inférieure ou égale à 7/20 à l’une des AA entrainera automatiquement une note inférieure ou égale à 7/20 pour l’UE.

Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).

Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).

Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.

En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.

Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.

Explication de la note spéciale	Logiciel actuel (Proeco)	Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury)	CM (certificat médical) ou ML (motif légitime)	E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE)	PR	P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury)	PP (pas présenté)	A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire)	FR (fraude)	F (fraude)