Savoirs :  

• Prendre connaissance des représentations et enjeux liés aux pratiques d’évaluation (logique de sélection versus logique d’apprentissage) ; 

• Prendre connaissance des résultats des enquêtes internationales (PISA) ou des évaluations externes ; 

• Connaître les fonctions de l’évaluation ; 

• Prendre connaissance des biais de l’évaluation ; 

• Connaître les différents statuts de l’erreur ; 

• Prendre connaissance des modèles théoriques d’évaluation des compétences et notions associées.

• Savoir-faire :  

  • Synthétiser des articles théoriques et mettre en perspective leur contenu face aux exigences de terrain ; 

  • Analyser des graphiques ; 

  • Analyser des productions d’élèves ; 

  • Construire des énoncés et des outils évaluatifs et les mettre à l’épreuve. 

  Savoir-être :  

• Être conscient des enjeux sociologiques de l’évaluation en contexte scolaire et développer un esprit critique face aux pratiques évaluatives afin de proposer des dispositifs équitables et efficaces. 

Notion(s) développée(s) :  

• Maîtriser les concepts liés à l’évaluation afin de pouvoir les utiliser au service d’une pratique évaluative dans l’enseignement secondaire ; 

• Comprendre les enjeux inhérents aux différents types d’évaluation ; 

• Identifier les difficultés liées à l’objectivité de l’évaluation ; 

• Réfléchir à la construction de critères et dispositifs d’évaluation objectifs et efficaces ; 

• Evaluer des compétences

En groupe ou individuellement : 
Lecture d’articles ; 
Résolution d’exercices d’application ; 
Analyses de cas ; 
Construction d’outils.  

L’examen comportera deux parties :

Première partie : TP

Afin de satisfaire aux exigences du cours, les étudiants doivent :

- Remettre une évaluation pondérée et/ou critériée sur le thème et la matière de leur choix. L’évaluation sommative comportera :

• une question ouverte et son mode de correction,
• une question fermée de type V-F (au moins 5 items),
• une question fermée de type QCM (au moins 5 items),
• une question fermée de type appariement (au moins 3 items),
• une question semi-ouverte du type achever l’initiative.

Le travail sera déposé sur TEAMS en respectant la dénomination suivante : « Nom.Outilsevaluation.pdf » au plus tard, le dernier jour précédant  la session d'examen. En cas de NON dépôt du document ou de retard, le travail sera représenté en seconde session. 

Seconde partie : les étudiants seront interrogés oralement sur les différents concepts abordés durant l'année. 

Les modalités de la 2e session sont identiques à ceux de la première session. 

Évaluation des apprentissages /40

CRAHAY M., Peut-on lutter contre l’échec scolaire, De Boeck Université, Paris - Bruxelles, 1990 - 2004 (nouvelle édition) 

CRAHAY M., L’école peut-elle être juste et efficace, De Boeck Université, Paris - Bruxelles, 1996 

DE LANDSHEERE G., Dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation, Presses universitaires de France, 1979 

DE LANDSHEERE G., Précis de docimologie, Labor, SD 

PERRENOUD P., L’évaluation des élèves – De la fabrication de l’excellence à la régulation des apprentissages. Entre deux logiques, De Boeck Université, Paris - Bruxelles, 1998 

Articles et Communications 

MEIRIEU P., Institut National de Recherche Pédagogique (INRP), 1999 

Documents de travail 

STEGEN P., Evaluation des apprentissages – 1e partie ; 2002-2003 

Sites Web 

http://www.enseignement.be 

http://recherche.aix-mrs.iufm.fr