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Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur primaire
Volume horaire : 32 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Techniques de communication, de gestion de groupes et initiation à la créativité Code U.E. : PI224 / PRIM0053
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Apports des médias et des TIC en enseignementWery Charles, 12
Techniques de gestion de groupes et expression oraleClockers Sabine, 20

Coordonnées du responsable de l'UE :

Clockers Sabine (Sabine.CLOCKERS@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Clockers Sabine (Sabine.CLOCKERS@hel.be), Wery Charles (Charles.WERY@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

Lors du cours du BLOC1, nous nous sommes essentiellement concentrés sur l’éducation aux médias. Cette année, nous allons nous diriger vers l’éducation par les médias. Cela se concrétisera à travers l’exploitation de films (documentaires ou fictionnels) dans le cadre de l’apprentissage. La question centrale du cours pourrait être formulée comme suit : « comment aborder des matières complexes/multiformes à l’aide du cinéma ? ».

En ce sens, nous découvrirons comment choisir un film, comment le catégoriser, comment l’analyser, comment le présenter et, surtout, comment l’exploiter, en termes de contenu, dans le cadre d’un cours ou d’un débat.

Les étudiants travaillent soit sur un film exploitable dans le cadre d’une activité d’apprentissage, soit sur un film traitant de l’enseignement. Dans ce cas, leur travail pourra éventuellement s’inscrire dans le projet « Ciné-duc : un film, un débat », le ciné-club de la HEL qui traite de l’enseignement et de ses divers aspects à partir d’objets filmiques.



2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

Savoirs :

• Expliciter la notion de créativité;

• Définir ce qu’est un groupe ainsi que les conditions nécessaires pour travailler en groupe, les modes de groupement et diverses techniques de mise en commun des travaux de groupes ;

- Expliquer les modèles de gestion de classe.

 

 

Savoir-faire :

• Élaborer des pistes pour favoriser le travail en groupes et le climat de classe;

• Analyser des cas en articulant la théorie et la pratique afin de proposer de pistes de résolution pertinentes.

 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

Les premières séances de cours consisteront en la présentation des points théoriques incontournables de l’analyse filmique et de l’exploitation de films en enseignement. Ensuite, les étudiants, en groupe, seront invités à choisir un film exploitable dans le cadre d’une activité d’apprentissage OU abordant, d’une façon ou d’une autre, une thématique rattachable à l’enseignement. Chaque groupe analysera le film choisi, envisagera les savoirs pouvant en découler et présentera les fruits de sa réflexion à la classe. Les séances de cours seront organisées, suivant les nécessités et la situation sanitaire, en présentiel ou en visioconférence.



2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

  • Travail autonome.

Les ressources nécessaires à la réalisation de ce travail autonome seront disponibles sur Teams.

Aide à la réussite: moments de questions-réponses lors de séances en présentiel.

 

 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

Par rapport au film choisi, chaque groupe devra réaliser un dossier et une présentation de celui-ci en classe ou en visioconférence. Cette démarche a valeur d’examen. Les critères d’évaluation essentiels sont les suivants :

  • Pertinence au niveau du choix du film
  • Pertinence de la contextualisation et de la catégorisation du film
  • Qualité de l’analyse filmique
  • Qualité des idées, des réflexions, des objectifs d’apprentissage ou des sujets de débat… développés à partir du contenu du film.
  • Qualité de l’expression écrite (pour le dossier à réaliser) et qualité de l’expression orale (pour la présentation en classe).

Les étudiants qui ne s’acquitteront pas de ce travail écrit et de cette présentation orale lors du quadrimestre seront invités à réaliser un dossier écrit (fonctionnant sur les mêmes principes) à rendre par mail pour la seconde session.

2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

Travail écrit à déposer le 1er jour de la session d'examen.

Les consignes et critères d'évaluation seront précisés en séance et disponibles sur Teams.

Les modalités de la seconde session sont identiques.

 
Pondération A.A. :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

Le total de cette AA est établi sur 15 points. 

2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

La maitrise de la langue française écrite est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%.
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale
Sources, références et supports éventuels :

1 : Apports des médias et des TIC en enseignement

Des synthèses, des documents d'approfondissement, des documents de travail et des bibliographies/webographies spécifiques et déterminés par les sujets retenus par chaque groupe seront régulièrement déposés dans la rubrique "fichiers" de la TEAMS du cours. 



2 : Techniques de gestion de groupes et expression orale

- Archambault, J. & Chouinard, R. (2009). Vers une gestion éducative de la classe. Editions De Boeck.

- Barlow, M. (2000), Le travail en groupe des élèves, Bruxelles, Bordas.

- Caron, J. (1994), Quand revient septembre... , Volume 1, Montréal, Les Editions la Chenelière.

- Crary, E. (1997), Négocier, ça s’apprend tôt ! Pratiques de résolution de problèmes avec les enfants de 3 à 12 ans. Namur : Université de Paix.

- De Bono, E. (2013). La boîte à outils de la créativité, Eyrolles, Paris.

- De Peretti, A., Legrand, J.-A., Boniface, J.(2002). Techniques pour communiquer. Paris, Hachette.

- Debois, F., Groff, A. & Chenevier, E. (2011). La boîte à outils de la Créativité, Dunid, Paris.

- Gaudreau N. (2017). Gérer efficacement sa classe. Canada: PUQ.

- Gaudreau N. (2012). Programme de formation à la gestion positive des situations de classe (GPS). Québec, Communications éducatives NG inc.

- Legendre, R. (1993). Dictionnaire actuel de l’éducation, 2è édition, Montréal, Guérin Editeur.

- Papillon, X., (2003) Gérer la classe. Une compétence à développer. Editions Chronique sociale

- Peeters, L. (2009), Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe, Bruxelles, De Boeck.

- Rey, B. (2004), Discipline en classe et autorité́ de l'enseignant, éléments de réflexion et d'action, Bruxelles, De Boeck.

- Rey B. (2016). Faire la classe à l’école élémentaire. Paris : ESF

- Yaïche, A. & Mettoudi, C. (2003). Travailler avec méthode. Paris : Hachette Education.

 
Pondération U.E. :

40

25 pts Techniques de gestion de groupes et expression orale / 15 pts Apports des médias et des TIC en enseignement.

Si la note obtenue à une AA est inférieure ou égale à 7/20, la note de l'UE sera la note la plus basse.
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)