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Année académique : 2021-2022
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur primaire
Volume horaire : 25 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Psychologie des apprentissages et initiation à la pédagogie Freinet Code U.E. : PI225
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Psychologie des apprentissagesClockers Sabine, Szylkret Anne, 25

Coordonnées du responsable de l'UE :

Clockers Sabine (Sabine.CLOCKERS@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Clockers Sabine (Sabine.CLOCKERS@hel.be), Szylkret Anne (Anne.SZYLKRET@hel.be),

Prérequis :

Corequis :

Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Psychologie des apprentissages

Savoirs :

• Découverte active des fondements de la pédagogie Freinet et de ses applications actuelles ;

• Énoncer les concepts psychopédagogiques liés aux questions suivantes :

- Quels sont les facteurs qui influencent la motivation de l’élève ? Comment l’enseignant peut-il favoriser cette motivation ?

- Quelles sont les conceptions de l’intelligence et leurs conséquences pour les apprentissages ?

- Pourquoi et comment différencier les apprentissages dans une classe?

 

Savoir-faire :

• Mettre en lien les concepts de motivation, d’intelligence et de différenciation avec les pratiques de terrain ;

• Réinvestir ces concepts dans des activités d’enseignement-apprentissage.



Description des méthodes d'enseignement :

1 : Psychologie des apprentissages

Les étudiants réaliseront individuellement, en groupe, collectivement les activités suivantes : analyse de situations, approche active par des recherches, observation de pratiques via des VDO, rencontre de personnes-ressources, exposé théorique, lecture de documents, ..

Aide à la réussite: moments de questions-réponses au cours des séances.

En fonction de la situation sanitaire, l’enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.



Modalités et critères d'évaluation :

1 : Psychologie des apprentissages

Évaluation écrite individuelle de la maitrise des concepts-clés.

En fonction de la situation sanitaire, l’examen sera organisé en présentiel ou à distance.

Pondération A.A. :

1 : Psychologie des apprentissages

La maitrise de la langue fançaise écrite est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%.

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Psychologie des apprentissages

Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Psychologie des apprentissages

Sources, références et supports éventuels :

1 : Psychologie des apprentissages

• Aslanian, P. & al. (2005). Démarrer en pédagogie Freinet. Pourquoi ? Comment ? Nantes, éditions ICEM – Pédagogie Freinet.

• Armstrong, Th. (1999), Les intelligences multiples dans votre classe, Montréal, La Chenelière.

• Campbell,B. (1999), Les intelligences multiples – Guide pratique, Montréal, La Chenelière.

• Crahay, M. & Dutrévis, M. (2010), Psychologie des apprentissages scolaires, Bruxelles, De Boeck.

• Lèmery, J. & Biziau, C. (2002). La pédagogie Freinet, des principes, des pratiques. Nantes, éditions ICEM – Pédagogie Freinet.

• Viau, R. (2009), La motivation en contexte scolaire, Bruxelles, De Boeck.



Pondération U.E. :

La maitrise de la langue fançaise écrite est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%.

Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).