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Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur primaire
Volume horaire : 24 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Connaissances sociopolitiques du système éducatif Code U.E. : PI326
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 3 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Sociologie et politique de l'éducationTASKIN Tulay, 24

Coordonnées du responsable de l'UE :

TASKIN Tulay (Tulay.TASKIN@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

TASKIN Tulay (Tulay.TASKIN@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.
- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Sociologie et politique de l'éducation

Savoirs :

- Énoncer les principales institutions belges (État fédéral, Communautés, Régions,...), les niveaux de décision politique et le partage des responsabilités en matière d’enseignement en Belgique (types de pouvoir, institutions, composition du gouvernement de la Fédération Wallonie- Bruxelles,...) ;

- Décrire la structure et l’organisation de l’enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles ;
- Enoncer l’origine de l’organisation de l’enseignement en réseaux ;

Savoir-faire :
- Analyser le rôle de notre système éducatif dans la production des inégalités scolaires et comparer notre système scolaire avec d’autres systèmes éducatifs en Europe ;
- Identifier des pistes pour lutter contre ces inégalités.

Savoir-être :

Prendre conscience de l’impact de décisions prises en matière d’éducation (en particulier la construction et le renforcement des inégalités entre élèves).

 

 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Sociologie et politique de l'éducation

- Exposés (avec le support de diaporamas et/ou de documents de travail) ;
- Débats et échanges collectifs et de groupes ;
- Analyse du système éducatif à l’aide du jeu du mobile social (Le GRAIN asbl) et de documents vidéo ;
- Lecture et analyse de documents ;
- Bilans des connaissances acquises. 

 

 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Sociologie et politique de l'éducation


L’évaluation finale se base sur un examen écrit.

même modalités en 2nde session

 
Pondération A.A. :

1 : Sociologie et politique de l'éducation

- La qualité de l’expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%.
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Sociologie et politique de l'éducation
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Sociologie et politique de l'éducation
Sources, références et supports éventuels :

1 : Sociologie et politique de l'éducation

  • Communauté française de Belgique, Décret portant les livres 1er et 2 du Code de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire, et mettant en place le tronc commun, 19 septembre 2019
  • Communauté française de Belgique, Pacte pour un enseignement d’excellence – avis n°3, 7 mars 2017

Crahay,M. (1996). L’école peut-elle être juste et efficace ?, Bruxelles, De Boeck Université.

Crahay, M. (1997).  Un école de qualité pour tous !, Bruxelles : Labor.

Drelants, H., Dupriez, V. et Maroy, C. (décembre 2003). Le système scolaire, Dossier 59, éditions du CRISP.

Guide de l’enseignement obligatoire en Communauté française, Bruxelles : Agers.

Hirtt, N. Pourquoi les chances sont-elles inégales ? Du constat de l’école non démocratique à une stratégie de changement, http://users.swing.be/aped/documents/d0056/d0056.html (page consultée le 10 mars 2011).

Le GRAIN asbl , Jeu du Mobile social

Les indicateurs de l’enseignement, n°6 – éd. 2011, Fédération Wallonie-Bruxelles – Etnic,

<http://www.enseignement.be/index.php?page=26464&navi=3253>.

Perrenoud, P. (2003). L'école est-elle encore le creuset de la démocratie?, Lyon: Chronique sociale.

Petit Guide du jeune enseignant, 4è ed., Bruxelles, Agers.

Vade-Mecum de l’Enseignement maternel et primaire communal liégeois, éd. 2008, Ville de Liège.

Van Haecht, A. (1998). L'école à l'épreuve de la sociologie, Bruxelles: De Boeck Université.

Vaniscotte, F. (2001). « Une comparaison européenne des structures et des contenus » dans Ruano-Borbalan, J.-C. Eduquer et Former. Les connaissances et débats en éducation et en formation, Auxerre : Sciences Humaines.

Waaub, P. (1999). La démocratie est-elle soluble dans l'école?, Bruxelles: Labo

+ articles de presse...
Pondération U.E. :

- La qualité de l’expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%.
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).