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Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Instituteur primaire
Volume horaire : 72 périodes
Nombre de crédits : 3
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Pratique professionnelle 3 Code U.E. : PI328
Pondération : 60 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 3 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Notions d'orthopédagogieBodart Sylvie, Szylkret Anne, 12
Stages (2 semaines)Bodart Sylvie, Szylkret Anne, 60

Coordonnées du responsable de l'UE :

Bodart Sylvie (Sylvie.BODART@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Bodart Sylvie (Sylvie.BODART@hel.be), Szylkret Anne (Anne.SZYLKRET@hel.be),

Prérequis :

Prat. prof. 2

Corequis :

Compétences visées

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.
- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté.
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Notions d'orthopédagogie

Savoirs :

- Appréhender les différences de profils d’apprentissage, de formes d’intelligence et les difficultés d’apprentissage ;
- Décrire le fonctionnement de l’enseignement spécialisé (décret, projets d’établissement, notions relatives aux types de handicaps, intégration, P.I.A.,...) et/ou celui des organismes travaillant les apprentissages des enfants relevant du spécialisé ou l'apprentissage de la langue française.

 

Savoir-faire :
- Analyser les difficultés d’apprentissage et adopter des stratégies différenciées en fonction des besoins des apprenants et de leur développement cognitif, affectif, psychomoteur et social (les concevoir, les tester, les évaluer, les réguler) ;


- Concevoir des dispositifs préventifs aux difficultés d’apprentissage.



2 : Stages (2 semaines)

- Concevoir des activités didactiques et rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels (« Progression dans les préparations », «Socles de compétences », …).
- Planifier, concevoir,  gérer et évaluer des situations d'apprentissage.
- Prendre en charge les activités de la vie quotidienne de la classe et de l'école.
- Sur son lieu de stage, l'étudiant adopte les attitudes professionnelles adéquates au bon déroulement du stage (savoir-être). Le savoir-être inclut l'attitude générale, le code vestimentaire, le comportement et la motivation. L'étudiant fait preuve d'une attitude proactive et intégrative dans le milieu professionnel (cf RGEE art. 119).

 



Description des méthodes d'enseignement :

1 : Notions d'orthopédagogie

Individuellement, en groupe, collectivement :


- Approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse ;

- Analyse réflexive de pratiques, de documents écrits, audio-visuels ;

- Rencontre de personnes-ressources ;

- Préparation du stage de 2 semaines dans l’enseignement spécialisé ou dans une des structures organisées par des opérateurs travaillant les apprentissages des enfants relevant du spécialisé et/ou l'apprentissage de la langue française.

Aide à la réussite : des moments de questions-réponses sont régulièrement organisés.



2 : Stages (2 semaines)

Prise en charge des activités de la classe/du groupe d'apprenants de manière autonome et complète durant 10 jours.

Le stage se déroulera dans l’enseignement spécialisé ou dans un organisme travaillant les apprentissages des enfants relevant du spécialisé et/ou l'apprentissage de la langue française.

Les dates des stages sont précisées dans les horaires reçus en début de quadrimestre.  

Pour les étudiants en année “passerelle”, le stage se déroulera dans l'enseignement ordinaire en P1-P2 et les dates seront communiquées par le pédagogue de référence. 

Prise en charge des activités de la classe de manière autonome et complète durant 3 semaines consécutives.

Aide à la réussite : lors de chaque visite du stage et au terme de celui-ci, le professeur et les étudiants mèneront une analyse réflexive visant à identifier les difficultés rencontrées et à trouver des pistes de régulation.

Pour les étudiants participant au programme d'échange avec la Corse, les modalités d'évaluation de l'UE seront communiquées par Mme Szylkret.



Modalités et critères d'évaluation :

1 : Notions d'orthopédagogie

L’évaluation du module d’orthopédagogie se basera sur une analyse réflexive personnelle du stage presté dans l’enseignement spécialisé ou dans un organisme travaillant les apprentissages des enfants relevant du spécialisé et/ou l'apprentissage de la langue française. Les critères d’évaluation seront spécifiés au cours. Ce travail s’appuiera notamment sur les apports des diverses séances de cours et du dossier de lecture mis à disposition des étudiants.

Le non-respect de l’échéance de remise du travail entraînera une note de 0/20.

Les modalités de 2e session seront précisées lors de la rencontre profs-élèves.

Le travail écrit ne pourra être rendu si le stage n’a pas été effectué ou s’il a été interrompu.

 

2 : Stages (2 semaines)

Les règles en matière de stages sont précisées dans le chapitre XX du RGEE. 

La note finale des stages est attribuée par le conseil de didactique sur la base des rapports de stage (voir dossier stage) complétés par les maitres de stage et des grilles d'évaluation (voir dossier stage) complétées par des membres du conseil de didactique lors des visites sur les lieux de stage. 

Les critères d’évaluation sont détaillés dans un dossier reprenant tous les documents listés dans la partie « Sources, références et supports éventuels » ci-dessous. 

L'évaluation d'une compétence ne fait pas l'objet d'une moyenne arithmétique. Dans cette perspective, le conseil de didactique reste souverain pour ajuster la note en tenant compte d'une analyse fine de la situation propre à chaque étudiant. 

En synthèse, une note dans une(des) case(s) grisée(s) (voir dossier stage) signale une(des) compétence(s) minimale(s) non acquise(s). Dans ce cas, malgré certaines autres qualités, la note attribuée aux stages pourra être inférieure à 10/20. 

Si un stage est non-presté ou arrêté prématurément, la note sera inférieure à 10/20, conformément à la procédure définie par le RGEE (chapitre XX). 

Au-delà de 5 jours non prestés lors d'un stage, même couverts par une pièce justificative, l'UE ne pourra pas être validée. Toutefois, si l’organisation de l'année académique et le PAE de l'étudiant le permettent et moyennant l’accord du jury, un nouveau stage, de même durée, pourrait être organisé et effectué dans son entièreté lors de la même année académique. L'étudiant pourrait ainsi valider l'UE, pour autant qu'il satisfasse aux exigences minimales attendues à ce stade de la formation et que l'ensemble des stages de l'UE soient effectués dans leur intégralité. 

En cas de non-respect du contrat de stage (voir dossier stage), la procédure définie dans les articles 125, 126 ou 127 du RGEE sera appliquée. 

Si la présence de l’étudiant aux Ateliers de Formation Professionnelle (UE "Préparation à la pratique professionnelle 3 et 4 ») est inférieure à 80%, le conseil didactique peut prendre la décision de lui refuser l’accès aux stages (cf. RGEE Article 125). 

Une seule évaluation de cette AA est prévue par année académique. En cas d’échec, l’étudiant ne pourra plus la représenter lors de la même année académique. Elle est non remédiable. 

Conformément à l’article 4 du RGEE, la langue d’évaluation des stages est le français. 

Pour les étudiants participant au programme d'échange avec la Corse, les modalités d'évaluation de l'UE seront communiquées par Mme Szylkret.

Pondération A.A. :

1 : Notions d'orthopédagogie

L'AA "Notions d'orthopédagogie" représente 20% de la note finale de l'UE.

2 : Stages (2 semaines)

Si le stage est non presté ou arrêté prématurément, la note de stage sera inférieure à 10.

L'AA "Stages (2 semaines)" représente 80% de la note finale de l'UE.

Pour les étudiants en année passerelle, la note de l'AA stage représente 100% de la note de l'UE.

 

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Notions d'orthopédagogie

2 : Stages (2 semaines)

Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Notions d'orthopédagogie

2 : Stages (2 semaines)

Sources, références et supports éventuels :

1 : Notions d'orthopédagogie

Dossier de lecture et documents divers distribués au fil des séances.



2 : Stages (2 semaines)

  • Dossier de stage (23-24) comprenant notamment le contrat de stage, la grille d’évaluation de stage, la clarification des critères de la grille d’évaluation des stages, le rapport de stage... 
  • Documents internes relatifs au stage en lien avec le module d'orthopédagogie
  • Ministère de la Communauté française (1999), Socles de compétences, Bruxelles, Communauté française.

Bibliographie :

  • Caron, J. (2002), Quand revient septembre… (Guide de la gestion participative) Vol.1 , Montréal, La Chenelière.
  • Conseil de l'Enseignement des Communes et des Provinces, (2002), Programme d'études pour l'enseignement primaire, Bruxelles, Conseil de l'Enseignement des Communes et des Provinces.
  • CRESAS (1998), « On n’apprend pas tout seul : interactions sociales et construction des savoirs ».
  • Degallaix, E. & Meurice, B. (2005), Construire des apprentissages au quotidien, Bruxelles, De Boeck.
  • De Vecchi, G. (2000), Aider les élèves à apprendre, Paris, Hachette.
  • Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret définissant les missions prioritaires de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire et organisant les structures propres à les atteindre, Bruxelles.
  • Pierret, M. et P., (2003), Des pratiques pour l'école d'aujourd'hui, Bruxelles, De Boeck-Outils pour enseigner.
  • Stordeur, J. (1996), Enseigner et/ou apprendre, Bruxelles, De Boeck-Outils pour enseigner.
  • Armstrong, Thomas (1999), Les intelligences multiples dans votre classe, Montréal, La Chenelière.
  •  Astolfi J.-P.,(2009). L’erreur, un outil pour enseigner, Pratiques et enjeux pédagogiques, E.S.F., 9e édition, Paris.
  •  Guillaume, L. et Manil, J.-F. (2006), La rage de faire apprendre, Paris, Jourdan.
    Juhel, J.C. (1998), Aider les élèves en difficulté d’apprentissage, Laval, Presses de l’Université.
  • Przesmycki, H. (1991), Pédagogie différenciée, Paris, Hachette.
  • Przesmycki,H. (1994), La pédagogie de contrat, Paris, Hachette. 
  • Saint-Laurent, L. (2001), Enseigner aux élèves à risque et en difficultés au primaire, Gaëtan Morin.
  • Tomlinson, C.-A. (2004), La classe différenciée, Montréal, La Chenelière Education


Pondération U.E. :

60

Si le stage est non presté ou arrêté prématurément, la note de stage sera inférieure à 10.

L'AA "Stages (2 semaines)" représente 80% de la note finale de l'UE.

Pour les étudiants en année passerelle, la note de l'AA stage représente 100% de la note de l'UE.

Attention, si  une des notes est inférieure ou égale à 7/20, la note de l'UE ne dépassera pas 7/20.

Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).