Lors du cours du BLOC1, nous nous sommes essentiellement concentrés sur l’éducation aux médias. Cette année, nous allons nous diriger vers l’éducation par les médias. Cela se concrétisera à travers l’exploitation de films (documentaires ou fictionnels) dans le cadre de l’apprentissage. La question centrale du cours pourrait être formulée comme suit : « comment aborder des matières complexes/multiformes à l’aide du cinéma ? ».
En ce sens, nous découvrirons comment choisir un film, comment le catégoriser, comment l’analyser, comment le présenter et, surtout, comment l’exploiter, en termes de contenu, dans le cadre d’un cours ou d’un débat.
Les étudiants travaillent soit sur un film exploitable dans le cadre d’une activité d’apprentissage, soit sur un film traitant de l’enseignement. Dans ce cas, leur travail pourra éventuellement s’inscrire dans le projet « Ciné-duc : un film, un débat », le ciné-club de la HEL qui traite de l’enseignement et de ses divers aspects à partir d’objets filmiques.
→ Savoirs
Connaitre les caractéristiques des notions relatives à la dynamique des groupes telles que : normes, fonctions, rôles, influence, groupe, équipe, chef, leader, autorité, domaine moral, domaine conventionnel et domaine personnel ;
Connaitre les caractéristiques du développement de la cognition sociale ;
Connaitre les indices à prendre en considération qui doivent inciter l’enseignant à intervenir ou ne pas intervenir dans les interactions entre enfants au sein de l’école (classe, cour de récréation, …) ;
Lister quelques moyens pour favoriser la coopération au sein de la classe ;
Différencier les styles d’intervention : laisser-faire / directif / démocratique ;
Différencier autorité évacuée / autoritarisme / autorité éducative.
→ Savoir-faire :
Découvrir et s’essayer à diverses techniques de gestion de groupes d’enfants ;
Enrichir ses compétences d’ « animateur » de groupes de jeunes enfants ;
Repérer les situations problèmes dans la gestion de la classe ;
Réfléchir aux situations de conflits (entre enfants, entre enfants et adultes dans l’école…) et à leur résolution ;
Réfléchir à la notion de règles et sanctions « éducatives » ;
Favoriser des démarches de collaboration et de coopération ;
Savoir créer et proposer aux enfants des activités de coopération ;
Privilégier des stratégies de soutien démocratique de la classe ;
Prendre conscience qu’une bonne préparation conditionne une gestion positive du groupe (espace, temps, matériel, sens des activités, clarté des consignes, adaptation des activités aux niveaux des enfants…) ;
Réfléchir à la gestion de situations spécifiques (exemples : prise de parole, conflits, émotions, contacts école-famille, première journée…) ;
→ Savoir-être :
Prendre conscience de son propre modèle de gestion de groupe, l’analyser et porter un regard critique ;
Travailler en équipe ;
Endosser la responsabilité collective des modes de fonctionnement d’un groupe dans le résultat obtenu ;
Notions développées :
Distinction « groupe » et « équipe », « chef » et « leader » ;
Autorité, domaine moral, domaine conventionnel et domaine personnel ;
Cognition sociale ;
Instauration d’un climat positif ;
Les sanctions à l’école ;
La violence scolaire et le harcèlement
La coopération
Techniques d’animation (bâton de parole, jeu de rôle, objets divers pour les rituels, quoi d’neuf…).
