Savoirs : Situer les théories de l’apprentissage en fonction des courants (empiriste,rationaliste et interactionniste). Différencier les différents modèles (empirisme, des conditionnements répondant et opérant, latent, de l’insight, gestalt, cognitiviste, constructiviste, socio-constructiviste…). Expliciter les mécanismes de l’apprentissage sous-tendus par les théories. Identifier les apports pédagogiques de chaque modèle. Comprendre le fonctionnement du cerveau.

Savoir-faire : Mettre en relation les théories avec les applications pédagogiques (ex. observées et/ou vécues en stage).

Savoir-être : Se montrer ouvert, curieux et critique.

Notion(s) développée(s) : Théories de l’apprentissage : comportementalisme, gestaltisme, cognitivisme, constructivisme, socio-constructivisme, les trois cerveaux de Mac Lean.

Activités qui vont concourir au développement de la ou les compétences et les méthodes que l’on privilégie dans la réalisation de ces tâches.

Le cours sera introduit par des exercices visant à recueillir les représentations initiales sur les concepts « apprendre », « apprentissage »…

Les modèles du conditionnement et du (socio) constructivisme seront abordés généralement de manière inductive. Cette démarche favorisera la co-construction des savoirs.

Ils seront complétés par des apports théoriques exposés et illustrés ou enseignés de façon interactive.

Des vidéos seront utilement analysées pour observer certains mécanismes de l’apprentissage.

L’enseignement mutuel par petits groupes sera utilisé pour aborder l’un ou l’autre point de matière.

Une synthèse comparative des caractéristiques des différents modèles sera construite collectivement.

La participation des étudiants est donc requise. Les étudiants sont invités à prendre toutes les notes qu’ils jugent utiles, en plus du syllabus.

1ère session : Évaluation sommative sous forme d’un examen écrit portant sur les notes de cours ainsi qu’un  travail à réaliser en autonomie à rendre le jour de l’examen écrit. 

2e session : Évaluation sommative sous forme d’un examen écrit portant sur les notes de cours ainsi qu’un  travail à réaliser en autonomie à rendre le jour de l’examen écrit.  

Pondération :  

Examen écrit : 40% de la note finale

Travail : 60% de la note finale

Evaluation = 40 points

Bourgeois, E., Chapelle, G., (2006). Apprendre et faire apprendre. Paris P.U.F.

Chalvin D., (1996). Encyclopédie des pédagogies de formation, Tome 2, Méthodes et outils. Paris E.S.F.

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