Notions abordées 

Les programmes, les nouveaux référentiels, le tuilage et le co-enseignement,   

  Terminologie propre à la profession ;  

Les éléments constitutifs d’une préparation ;  

Notions relatives à la psychologie et l’évaluation des apprentissages ;  

« Parmi les thématiques ou contenus abordés, certains permettent de travailler explicitement 

• l’EVRAS : en développant des compétences relationnelles (habiletés sociales selon la taxonomie de Goldstein (1999) durant les échanges collectifs et en groupes restreints.  

• l’éducation aux médias :  en travaillant la dimension médiatique informelle qui  se concentre sur l’accès à l’information, la vérification de la qualité de l’information et la compréhension des contextes dans lesquels l’information est produite et diffusée. 

• la notion de genre  : en adoptant un langage épicène dans la façon de s’exprimer à l’oral et à l’écrit, en intégrant des statistiques sexuées, en veillant à la parité homme/femme dans les articles scientifiques abordés. 

SAVOIRS :   

  Expliciter les concepts/choix pédagogiques inhérents à la préparation d’activités,  

  SAVOIR-FAIRE :   

  concevoir des activités didactiques et rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun,  

• développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe,   

• Et aussi justifier ses choix pédagogiques dans la réalisation de ses préparations d’activités 

SAVOIR-ÊTRE :   

        °   faire preuve de rigueur et d’ouverture et d’esprit critique ;  

• s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe,   

       Pour les professeurs de mathématiques :

Méthodes d’enseignement :

• Travaux de groupes : mise en situation d’activités concrètes telles que proposées de M5 à S3 et analyse critique pour un réinvestissement sur le terrain
• Travaux de groupes/individuels : création d’activités (avec rédaction de la prépa) permettant d’aborder une notion imposée et en respectant une méthodologie pertinente avec présentation au reste de la classe (avec feedbacks personnalisés)
• Analyse et exploitation d’écrits de chercheurs scientifiques

Moyens d’aide à la réussite :

• Séance de réponses aux questions
• Feedback sur les travaux à réaliser durant le quadrimestre

       Pour les professeurs de pédagogie :

Le cours s’articulera autour du lien entre la théorie et la pratique en rapport avec la préparation des stages. 

• Construction, amélioration, analyse de préparations d’activités  

• Retour réflexif des activités menées en stage   

• Micro-enseignement filmé ou non  

• Analyse de cas  

• Mise en situation pratique  

• Débats argumentatifs  

• Analyse et exploitation d’écrits de scientifiques,  

• Capsules vidéo  

• Exposés interactifs  

•  Structuration / synthèse  

• ... 

Moyens d’aide à la réussite :

• Séance de réponses aux questions

Une évaluation continue et formative se fera tout au long de l'année : les étudiants doivent réaliser, pour le cours d’AFP, seuls ou en groupe, différents travaux (préparations de leçon, recherche, …).

Pour les professeurs de mathématiques :

L’évaluation portera sur la réalisation d’un travail qui sera défendu oralement et soutenu par un support écrit. Le travail consistera en la création d’activités sur des notions imposées.

Les modalités détaillées seront communiquées au cours.

Le cas échéant, les modalités et critères de la seconde session seront identiques. Les notions à exploiter pour le travail seront communiquées lors de la rencontre étudiants/professeurs.

 Pour les professseurs de pégagogie

L’épreuve de fin d’année consiste en la préparation d’une séquence de leçon ou d’une préparation, défendue lors d’une épreuve orale face à un jury constitué des professeurs responsables des ateliers.   

Les consignes spécifiques de réalisation de cette séquence/préparation seront communiquées par les professeurs de chaque section.    

Une grille d’évaluation critériées sera donnée par le pédagogue responsable lors des AFP.    

Pour pouvoir accéder aux stages, l’étudiant est tenu d’avoir accumulé 80% de présences aux ateliers de formation professionnelle (cf. RGEE Article 125).

Pour les professeurs de mathématiques et le pédagogue :

Première session :

100% de la note sera consacrée à la préparation et la présentation d'une leçon. Le note sera répartie comme suit : 

Ateliers disciplinaires /30

Ateliers de formation professionnelle /90

Seconde session :

100% de la note sera consacrée à l'amélioration de la préparation de cette leçon.

Ateliers disciplinaires /30

Ateliers de formation professionnelle /90

Ministère de la Communauté française (1998), Socles de Compétences, Bruxelles, Communauté française.

Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

Programmes officiels de l’enseignement secondaire inférieur.

RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2007.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.

Projet d’établissement des écoles de stage.

Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.

Les nouveau référentiels du tronc commun