Savoirs :

·      Prendre connaissance des représentations et enjeux liés aux pratiques d’évaluation (logique de sélection versus logique d’apprentissage) ;

·      Prendre connaissance des résultats des enquêtes internationales (PISA) ou des évaluations externes ;

·      Connaître les fonctions de l’évaluation ;

·      Prendre connaissance des biais de l’évaluation ;

·      Connaître les différents statuts de l’erreur ;

·      Prendre connaissance des modèles théoriques d’évaluation des compétences et notions associées.

Savoir-faire :

·      Synthétiser des articles théoriques et mettre en perspective leur contenu face aux exigences de terrain ;

·      Analyser des graphiques ;

·      Analyser des productions d’élèves ;

·      Construire des énoncés et des outils évaluatifs et les mettre à l’épreuve.

Savoir-être :

·      Être conscient des enjeux sociologiques de l’évaluation en contexte scolaire et développer un esprit critique face aux pratiques évaluatives afin de proposer des dispositifs équitables et efficaces.

Notion(s) développée(s) :

·      Maîtriser les concepts liés à l’évaluation afin de pouvoir les utiliser au service d’une pratique évaluative dans l’enseignement secondaire ;

·      Comprendre les enjeux inhérents aux différents types d’évaluation ;

·      Identifier les difficultés liées à l’objectivité de l’évaluation ;

·      Réfléchir à la construction de critères et dispositifs d’évaluation objectifs et efficaces ;

·      Evaluer des compétences.

En groupe ou individuellement : 
Lecture d’articles ; 
Résolution d’exercices d’application ; 
Analyses de cas ; 
Construction d’outils.  
(Certaines lectures ou tâches pourront être réalisées à domicile mais elles n’excèderont pas 10% du volume horaire.)

L’examen écrit vise les connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles mentionnées supra. 
La qualité de l’expression (orale et écrite) est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%. 
Les modalités de la 2e session seront précisées lors de la rencontre avec les étudiants.

Évaluation des apprentissages /40

La qualité de l’expression (orale et écrite) est prise en considération dans la note finale attribuée, à concurrence de 10%.

Les modalités de la 2e session seront précisées lors de la rencontre avec les étudiants.

·      CRAHAY M., Peut-on lutter contre l’échec scolaire, De Boeck Université, Paris - Bruxelles, 1990 - 2004 (nouvelle édition)

·      CRAHAY M., L’école peut-elle être juste et efficace, De Boeck Université, Paris - Bruxelles, 1996

·      DE LANDSHEERE G., Dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation, Presses universitaires de France, 1979

·      DE LANDSHEERE G., Précis de docimologie, Labor, SD

·      PERRENOUD P., L’évaluation des élèves – De la fabrication de l’excellence à la régulation des apprentissages. Entre deux logiques, De Boeck Université, Paris - Bruxelles, 1998

·      Articles et Communications MEIRIEU P., Institut National de Recherche Pédagogique (INRP), 1999 Documents de travail

·      STEGEN P., Evaluation des apprentissages – 1e partie ; 2002-2003

Sites Web

·      http://www.enseignement.be

·      http://recherche.aix-mrs.iufm.fr