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Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : A.E.S.I. - orientation langues germaniques
Volume horaire : 132 périodes
Nombre de crédits : 7
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Atelier de formation professionnelle 1 Code U.E. : GE145
Pondération : 140 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Ateliers de formation professionnelle 1Biets Davian, DEBATTY Sophie, Fabbro Régis, Lorigenne Isabelle, PASQUALIN Barbara, Schoonbroodt Violaine, THONNARD Dominique, 120
Identité de l'enseignantBiets Davian, 12

Coordonnées du responsable de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be), Fabbro Régis (Regis.FABBRO@hel.be), Lorigenne Isabelle (Isabelle.LORIGENNE@hel.be), PASQUALIN Barbara (Barbara.PASQUALIN@hel.be), Schoonbroodt Violaine (Violaine.SCHOONBROODT@hel.be), THONNARD Dominique (Dominique.THONNARD@hel.be), DEBATTY Sophie (sophie.debatty@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession.

- Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations.
- Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif.
- Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal.

Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions.

- Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
- Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage.
- Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
- Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage.
- Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
- Repérer les forces et les difficultés de l’élève pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages.

Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté.

- Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l'établissement des normes de fonctionnement de la classe.
- Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante.
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer dans la classe un climat de confiance favorable aux apprentissages.

Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement.

- Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde.
- Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie.
- Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
- S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.

Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover.

- Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques.
- Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle.
- Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d’enseignement...).
- Mettre en question ses connaissances et ses pratiques.
- Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle.

Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.

- Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social et culturel.
- Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle.
- Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.
- Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté.
- S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession.

Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société.

- Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques.
- S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.
- Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

Liste des contenus abordés 

Les programmes, les nouveaux référentiels, la préparation de leçon, la pédagogie par projet/active. 

 

Savoirs à développer : 

  • Identifier les caractéristiques et les spécificités des enfants et des adolescents de l’enseignement obligatoire ;  

  • Utiliser une terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie ; 

  • Identifier les étapes d’un projet pédagogique et les particularités de cette approche ; 

  • Les éléments constitutifs d’une préparation en ce compris l’approche par compétence ; 

  • Connaissance des documents officiels cadrant la profession. 

 

Savoir-faire : 

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable: 

- d'utiliser les référentiels inhérents à l’empan de formation dont il a la charge ; 

- de rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées ; 

- d'utiliser différents manuels scolaires ; 

- de distinguer quelques stratégies d’enseignement ; 

- d'analyser et rechercher des situations d’apprentissage motivantes/cohérentes ; 

- de concevoir des activités didactiques et de rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun ainsi que des manuels et fichiers didactiques ;   

- de développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe. 

Savoir-être : 

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable: 

- de faire preuve de rigueur et d’ouverture et d’esprit critique ; 

- de permettre à l’étudiant de confirmer son orientation ; 

- de s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe. 

 



2 : Identité de l'enseignant

Liste des contenus abordés 

Les compétences de l’enseignant, les différentes facettes du métier d’enseignant.  

Savoirs: 

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable : 

  • d’identifier et questionner différentes facettes/problématiques du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes. 

Savoir-faire: 

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable : 

  • de décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif ; 

  • d’analyser et d’exploiter des écrits à caractère scientifique.  

Savoir-être: 

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable : 

  • de se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant ; 

  • de se positionner par rapport aux enjeux de société. 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

  • Exposés, exploitation d’expériences personnelles (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires), réalisation des travaux individuels ou de groupe autour des notions d’enseignement, de compétences, d’objectifs. 

  • Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant. 

  • Lecture d’articles spécialisés à caractère scientifique, en lien avec la pratique enseignante.  

  • Débats, focus groupes, jeux de rôles.  

Aide à la réussite  

  • Retour réflexif par l’enseignant.e et les pairs sur les séquences d’enseignement présentées 

  • Suivi régulier des travaux réalisés 



2 : Identité de l'enseignant

  • Individuellement et collectivement, analyse réflexive autour des différentes facettes du métier d’enseignant. 

  • Lecture d’articles spécialisés à caractère scientifique, en lien avec la pratique enseignante.  

  • Débats, focus groupes, jeux de rôles.  

 

 

Aide à la réussite  

  • Retour réflexif par l’enseignant.e et les pairs sur les séquences d’enseignement présentées 

  • Suivi régulier des travaux réalisés 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

EXAMEN DE JANVIER : 

Examen oral en janvier portant sur la vulgarisation d'un concept matière en langues germaniques (aspects pédagogiques).

EXAMEN DE JUIN : 

Examen oral qui n'aurait pas été réusi en janvier portant sur la vulgarisation d'un concept matière en langues germaniques.

Réalisation d'un travail écrit qui portera sur la conception d'une séquence de leçon.

EXAMEN DE SEPTEMBRE : 

Présentation des examens qui auraient été ratés lors des sessions précédentes.

Les conditions d’examen sont identiques en première et seconde session.

80% de présence aux AFP requis pour accéder à la pratique professionnelle 1.

  • Examen de janvier: 35% des points, ce compris le travail journalier;
  • Examen de juin : 65% des points, ce compris le travail journalier;

 

 

2 : Identité de l'enseignant

Remise d’un portefolio (première session/ seconde session) 
Pondération A.A. :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

AA = 120 points / 140 UE

 

 

2 : Identité de l'enseignant

AA IDDE = 20 points / 140 UE Préparation à la pratique professionnelle
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

2 : Identité de l'enseignant
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

2 : Identité de l'enseignant
Sources, références et supports éventuels :

1 : Ateliers de formation professionnelle 1

  • Socles de compétences. 

  • Projet d’établissement de l’école de stage. 

  • Programmes d'études, Ministère de la FWB. 

  • Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions. 

  • Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix de l’étudiant. 

  • Desjardin,R.(2002), «  Le porfolio de développement professionnel »  

  • Pierret-Hannecart M., Pierret P. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui »  

  • Décret(2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi découvrir les facettes inhérentes au métine d’enseignant  

  • RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005. 

  • RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009. 



2 : Identité de l'enseignant

  • Socles de compétences. 

  • Projet d’établissement de l’école de stage. 

  • Programmes d'études, Ministère de la FWB. 

  • Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions. 

  • Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix de l’étudiant. 

  • Desjardin,R.(2002), «  Le porfolio de développement professionnel »  

  • Pierret-Hannecart M., Pierret P. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui »  

  • Décret(2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi découvrir les facettes inhérentes au métine d’enseignant  

  • RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005. 

  • RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009. 

 
Pondération U.E. :

AA "Ateliers de formation professionnelle 1" = 120 points sur 140 de l'UE.

AA "Identité de l'enseignant" = 20 points sur 140 de l'UE.
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).