Au terme de cette UE, l'étudiant devra être capable de maîtriser les savoirs, savoir-faire et attitudes suivants :

SAVOIRS :

1. Eléments de didactique des sciences.
2. Biologie : notions sur le monde vivant et l’éveil à l’environnement.
3. Physique : notions sur le monde de la matière, des forces et des énergies.

SAVOIR-FAIRE :

1. Prendre des notes (toute la matière / les consignes n'étant pas données par écrit).
2. Appliquer des consignes.
3. S’organiser pour réaliser les tâches demandées dans les délais annoncés.
4. Maîtriser le vocabulaire spécifique aux contenus abordés en cours.
5. Restituer et expliquer les concepts scientifiques et didactiques vus au cours.
6. Décrire une expérience, un objet (naturel ou non), un phénomène, ou le fonctionnement d’un appareil / instrument / outil qui aurait été présenté au cours.
7. Maîtriser les 17 compétences de base des Socles de compétences en éveil/initiation scientifique.
8. Savoir travailler en équipe : élaborer des règles ensemble, s'organiser, planifier des étapes pour atteindre l'objectif, participer, coopérer/collaborer, assumer ses responsabilités / exécuter ses tâches, gérer son temps, communiquer / rapporter, prendre en compte l'avis des autres, exercer un leadership, résoudre des problèmes, gérer des conflits, ...
9. Savoir s'auto-évaluer et évaluer le travail de ses pairs : se prononcer de manière objective, justifier adéquatement et précisément ses décisions, porter un regard réflexif sur ses pratiques ou les pratiques de ses pairs, s'approprier des critères d'évaluation.
10. Rechercher des informations sur un sujet scientifique ou une didactique particulière ; les centraliser, pouvoir en faire une synthèse originale et les exposer sous une forme qui favorise la compréhension (fiche matière, exposés, …)
11. Identifier les savoirs, savoir-faire et compétences rencontrés et/ou exercés dans des activités de sciences.
12. Choisir, construire, exploiter, analyser et critiquer un outil didactique, une activités ou un document (écrit, audio-visuel, représentation graphique, matériel biologique, maquettes, ...) dans le contexte de l'enseignement des sciences en primaire.
13. Préparer, performer, observer / analyser et critiquer / réguler des leçons de sciences signifiantes à destination d'élèves de primaire, mettant en œuvre une démarche d'investigation scientifique.
14. Différencier en fonction du niveau des élèves les savoirs, savoir-faire et savoir-être à enseigner en éveil scientifique.

ATTITUDES :

1. Faire preuve de curiosité pour l'éveil scientifique.
2. Adopter une attitude responsable et autonome dans sa formation.
3. Faire preuve d'esprit critique et adopter une attitude ouverte à la recherche.
4. Ecouter et travailler avec les autres avec respect, tolérance et courtoisie.
5. Soigner son langage dans toute communication.
6. Faire preuve d’une grande régularité aux activités d'apprentissage, de motivation, de sérieux et de ponctualité.
7. Respecter le matériel, les locaux et les lieux occupés ou visités dans le cadre des cours, en accordant une attention particulière au tri des déchets, à la propreté, au rangement et au respect de l'environnement.

L'enseignement pourra combiner des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Pour favoriser la réussite, votre participation active aux activités sera un grand atout. Les activités suivantes sont pensées pour vous aider à entrer dans votre future vie d'enseignant(e).

Les méthodes d'enseignement reposeront sur, notamment :

- des exposés interactifs,

- des activités didactiques adaptées à la future profession,

- des travaux de recherche et de création,

- des contenus textes ou vidéos à lire / visionner en ligne ou en classe,

- des évaluations formatives écrites et/ou orales,

- des préparations d'activités,

- des jeux de rôle / micro-enseignements,

- des sorties possibles sur le terrain.

La matière enseignée sera supportée par des notes de cours (diaporamas, ...) déposées sur Teams. Des ressources complémentaires pourront être données en format papier ou en format numérique selon les cas. Toute la matière n'étant pas donnée à l'écrit, la prise de note de l'étudiant est fortement recommandée.

Tout contenu vu au cours et chaque compétence, savoir, savoir-faire et attitude énoncés dans la présente fiche pourront être objets d’évaluation.

Chaque évaluation reposera sur le respect des consignes, l’exactitude, la précision, la clarté et la pertinence des concepts expliqués par l’étudiant(e). Les questions posées pourront prendre des formes variées : développements théoriques, liens entre les différentes parties du cours, analyse de documents, analyse de matériel didactique, analyse de cas, QCM, questions ouvertes à réponses longues ou courtes, ...

L'utilisation d'un questionnaire en ligne est possible.

1ère session :

• Participation active aux activités en classe : 10%
• Préparation de groupe et réflexion sur un micro-enseignement d'éveil scientifique : 10%
• Examen écrit : 80%

2e session :

• Préparation individuelle d'une leçon d'éveil scientifique : 10%
• Examen écrit : 90%

Pour chaque session :

• Une maitrise insuffisante de la langue française pourra minorer toute évaluation jusqu’à hauteur de 10%.
• Tout constat de plagiat, même partiel, même par négligence de vérification des sources, du travail d'un auteur ou d'un autre étudiant (même consentant) entrainera une sanction sur les points, pouvant aller jusqu'à une note de zéro pour l'UE.

La matière enseignée sera supportée par des notes de cours (diaporamas, ...) déposées sur Teams. Des ressources complémentaires pourront être données en format papier ou en format numérique selon les cas. Toute la matière n'étant pas donnée à l'écrit, la prise de note de l'étudiant est fortement recommandée.

De multiples ressources bibliographiques seront communiquées aux cours. Toutefois, voici quelques lectures vivement conseillées :

- la collection "Raymond Tavernier" aux éditions Bordas

- la collection "Les petits Chercheurs" aux éditions De Boeck

- Wynne Harlen (2012) "Enseigner les sciences : comment faire ?" aux éditions Education Le Pommier

- Giot B., Demonty et Quittre V. (2009) "Les activités scientifiques en 5e et 6e années primaires. Deux écrits incontournables : les schémas et les tableaux." Brochure de la Communauté française.

- Giot B. et Quittre V. (2006) "Les activités scientifiques en classes de 3e et 4e primaire. Aider les élèves à structurer leurs acquis." Brochure de la Communauté française

- site de l'asbl Hypothèse : www.hypothese.be

Auteurs conseillés :

André Giordan, Jean-Yves Cariou, Wynne Harlen, Christian et Denise Orange, Jean-Louis Martinand, Jean-Pierre Astolfi, Maryline Coquidé, Patricia Schneeberger... et bien d'autres.