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Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 3 : français et éducation à la philosophie et citoyenneté
Volume horaire : 60 périodes
Nombre de crédits : 5
Implantation(s) : Londres
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Français 2a et didactique de la discipline Code U.E. : 31E08 / FEPC0008
Pondération : 100 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Didactique appliquée à la grammaireFinné Maud, 60

Coordonnées du responsable de l'UE :

Finné Maud (Maud.FINNE@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Finné Maud (Maud.FINNE@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective

- identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l'identification des besoins de formation de l'équipe pédagogique .

Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel

- agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale .

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession .
- maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement .
- maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement .
- prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d'apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci .

Compétences du praticien réflexif

- construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Didactique appliquée à la grammaire

Liste des contenus abordés

  • Les variations linguistiques (temps - espace - société)
  • Les différents types (et/ou genres) textuels (narratif – descriptif – informatif – argumentatif – dialogal) et leurs spécificités linguistiques
  • Notions de grammaire de texte et de discours : cohérence et cohésion, paragraphes, anaphores, déictiques, connecteurs logiques et spatio-temporels, progression thématique, modalisation, discours rapporté (direct, indirect, indirect libre) et concordance des temps
  • Notions de narratologie : les schémas narratifs (quinaire, actantiel), type de narrateur et focalisation, ordre, durée, rythme
  • Les principales figures de rhétorique : métaplasmes (allitération, assonance, calembours…), écarts paradigmatiques (comparaison, métaphore et figures associées) et écarts syntagmatiques (anaphore rhétorique, ellipse, chiasme, oxymore etc.). 

 

Savoir-faire développés

Lors du cours de grammaire 2, l’étudiant sera amené à :

  • manipuler les notions grammaticales abordées au cours de grammaire 1, en portant un regard didactique et réflexif sur celles-ci (notamment au moyen des outils de la linguistique et de la grammaire de texte) ;
  • construire une leçon grammaticale en respectant les six étapes de l'induction (identification, classification, systématisation, structuration, application, généralisation) ;
  • observer, lire et comprendre des textes relevant de différents types (narratif, descriptif, informatif, argumentatif, dialogal), en s’appuyant sur les différents concepts issus de la grammaire de texte et de discours (paragraphes, anaphores et déictiques, connecteurs logiques et spatio-temporels, progression thématique, modalisation, discours rapportés, écarts et figures de style…) ;
  • analyser une nouvelle en s’aidant des outils de la narratologie ;
  • concevoir, structurer, composer, amplifier, « toiletter grammaticalement » un récit (nouvelle) ;
  • s’interroger sur les effets produits par un texte, les rapporter à des phénomènes grammaticaux, stylistiques et rhétoriques particuliers ainsi que clarifier, expliciter ces phénomènes (bref pratiquer une analyse textuelle méthodique, rigoureuse et créative).

Savoir-être développés

Les étudiants apprendront à raisonner avec rigueur et flexibilité.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Didactique appliquée à la grammaire

Description des méthodes d’enseignement

Exposés magistraux et présentations Powerpoint.

Exercices individuels et en groupe

Exercices de remédiation

Enseignements par et pour les pairs

Ateliers d'écriture

Eventuellement, séances de microenseignements en lien avec le cours d'AFP.

Travail en autonomie (mode asynchrone à raison de 20 %)

Aide à la réussite

Séance de réponses aux questions ; regard formatif possible sur les travaux demandés ; évaluations formatives ; notation indicative, non prise en compte, lors de travaux constituant une aide à la réussite et familiarisant chacun aux modes d’évaluation ; compréhension des consignes ; construction des réponses ; correction collective et analyse de diverses stratégies pertinentes de réponse ; consultation des examens institutionnalisés.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Didactique appliquée à la grammaire

Pendant l'année, une note, établie sur la base d’un portfolio réalisé en classe et à domicile, sera valorisée à titre d'évaluation sommative. Le contenu de ce portfolio sera précisé dès le début des activités en classe et les consignes de travail seront communiquées selon un échéancier déterminé.

L'évaluation certificative (examen) est écrite. Elle portera sur la connaissance de la matière et sur son intégration dans des situations-problèmes.

La maitrise de la langue est en toutes circonstances prise en compte, quel que soit le type d’évaluation pratiquée.

Mêmes modalités pour toutes les sessions.
Pondération A.A. :

1 : Didactique appliquée à la grammaire

L’évaluation écrite (examen) comptera pour 75 % dans la note finale de l'UE.

L’évaluation du portfolio interviendra à hauteur de 25 % dans la note finale de l'UE.

Un retrait de 20% sur la note finale est possible pour la qualité de la langue.

Même pondération pour toutes les sessions.
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Didactique appliquée à la grammaire
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Didactique appliquée à la grammaire
Sources, références et supports éventuels :

1 : Didactique appliquée à la grammaire

  • ARON Paul, SAINT-JACQUES Denis, VIALA Alain, Dictionnaire du littéraire, Paris, PUF, 2016 (2e édition), 814 p.
  • BLAMPAIN (Daniel) et HANSE (Joseph), Dictionnaire des difficultés du français, Bruxelles, De Boeck, 2005 (5e édition), 649 p.
  • BRAUN Alain et CABILLAU Jean-François, Le français pour chacun. Grammaire interactive de la phrase et du texte, Waterloo, Plantyn, 2014, 560 p.
  • BRECKX Monique, Grammaire française, Bruxelles, De Boeck, 2017 (4e édition), 264 p.
  • BRISSAUD Catherine et COGIS Danièle, Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ?, Paris, Hatier, 2011, 320 p.
  • DUGAS, La grammaire de la phrase en 3D, Montréal, Chenelière Didactique, 2009, 203 p.
  • CATACH Nina, L’orthographe française. Traité théorique et pratique avec des travaux d’application et leurs corrigés, Paris, Armand Colin, 2005, 328 p.
  • CHARTRAND Suzanne-Geneviève, Les manipulations syntaxiques. De précieux outils pour comprendre le fonctionnement de la langue et corriger un texte, Montréal, Chenelière Education, 2013 (2e édition)
  • CHARTRAND Suzanne-Geneviève (dir.), Mieux enseigner la grammaire. Pistes didactiques et activités pour la classe, Montréal, ERPI, 2016, 346 p.
  • DORTIER Jean-François, Le langage. Introduction aux sciences du langage, Auxerre, Sciences Humaines Éditions, 2010, 253 p.
  • GARDES TAMINE Joëlle, La grammaire (Tome 1). Phonologie, morphologie, lexicologie, Paris, Armand Collin, 2010 (4e édition), 64 p.
  • GARDES TAMINE Joëlle, La grammaire (Tome 2). Syntaxe, Paris, Armand Collin, 2010 (5e édition)
  • GENETTE Gérard, Discours du récit, Paris, Points Essais, 2007, 439 p.
  • GOIGOUX Roland et al., Lector et lectrix. Apprendre à comprendre les textes, Paris, Retz, 2012, 224 p.
  • GREVISSE Maurice et GOOSSE André, Le bon usage, Louvain-La-Neuve, De Boeck Supérieur, 2016 (16e édition), 1760 p.
  • NARJOUX Cécile et MOREL Mary-Annick, Le Grevisse de l’étudiant. Grammaire graduelle du français, Louvain-La-Neuve, De Boeck Supérieur, 2018, 768 p.
  • NARJOUX Cécile et LAFERRIERE Aude, Le Grevisse de l’étudiant. Exercices de grammaire, Louvain-La-Neuve, De Boeck Supérieur, 2022, 304 p.
  • PELLAT Jean-Christophe (dir.) Quelle grammaire enseigner ?, Paris, Hatier, 2017, 286 p.
  • PELLAT Jean-Christophe et FONVIELLE Stéphanie, Le Grevisse de l’enseignant. Grammaire de référence, Paris, Magnard, 2022 (2e édition), 464 p.
  • PELLAT Jean-Christophe et FONVIELLE Stéphanie, Le Grevisse de l’enseignant. 1000 exercices de grammaire, Paris, Magnard, 2018 (1e édition), 416 p.
  • PELLAT Jean-Christophe (dir.) et al., Le Grevisse de l’enseignant. L’analyse des textes, Paris, Magnard, 2017, 368 p.
  • REUTER Yves, Introduction à l’analyse du roman, Paris, Armand Colin, 2009 (3e édition), 181 p.
  • RIEGEL Martin, PELLAT Jean-Christophe, RIOUL René, Grammaire méthodique du français, Paris, Presses universitaires de France, 2021 (8e édition)
  • TOMASSONE Roberte, Pour enseigner la grammaire, Paris, Delagrave, 1998, 317 p.
  • TOMASSONE Roberte et PETIOT Geneviève, Pour enseigner la grammaire II, Paris, Delagrave, 2002, 287 p.
  • WILMET Marc, Grammaire critique du français, Bruxelles, De Boeck, 2010 (5e édition)
  • YAGUELLO Marina, La grammaire française dans tous ses états, Paris, Points essais, 2021 (édition poche), 335 p.
  • VAN RAEMDONCK Dan, DETAILLE Marie et MEINERTZHAGEN Lionel, Le sens grammatical. Outils didactiques à l’usage des enseignants. Consultable entre autres sur http://gramm-r.ulb.ac.be/referentiel
  • VAN RAEMDONCK Dan, DETAILLE Marie et MEINERTZHAGEN Lionel, Le sens grammatical : Référentiel à l’usage des enseignants, Bruxelles, PIE Peter Lang, 2015 (2e édition)
  • WALTER Henriette, Le français dans tous les sens. Grandes et petites histoires de notre langue, Paris, Points, 2016, 456 p.
Pondération U.E. :

L’évaluation écrite (examen) comptera pour 75 % dans la note finale de l'UE.

L’évaluation du portfolio interviendra à hauteur de 25 % dans la note finale de l'UE.

Un retrait de 20% sur la note finale est possible pour la qualité de la langue.

Même pondération pour toutes les sessions.
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)