Les étudiants élaboreront un portfolio sur un roman-jeunesse.

Pour ce faire, ils acquerront en autonomie par des recherches personnelles des connaissances concernant un auteur de littérature-jeunesse ;

ils pourront :

- développer une posture de lecteur critique face à la littérature jeunesse contemporaine en apprenant à analyser une œuvre de la littérature française ; 

- rédiger un article critique sur le roman lu ; 

- exprimer un jugement construit sur l’oeuvre en utilisant les connaissances théoriques,

-analyser et concevoir des approches didactiques ayant trait à ces notions,

- activer des recherches didactiques et théoriques. 

Lectures à domicile: elles feront l'objet d'un travail sommatif qui interviendra dans l’élaboration du portfolio.  

L’UE Français 2b est composée de deux parties : 

La première partie fait la part belle à l’apprentissage d’une posture d’analyste face à des textes littéraires (roman, nouvelle, …)

La deuxième opère un focus sur la découverte et la mise en perspective de la didactique du cours de français en analysant et critiquant divers dispositifs d'apprentissages qui mettent en perspective la didactique spécifique de l’enseignement du français langue première donc de la didactique du savoir-écouter, savoir-parler, savoir-lire, savoir-écrire telles que ces compétences sont définies dans les nouveaux référentiels prévus par le Pacte d’excellence (UAA). 

Savoirs développés 

• Définir, analyser et s’approprier la didactique de l’analyse littéraire et en intégrer et maîtriser les principaux acquis 
• Définir, analyser et s’approprier les différentes UAA prévues par le nouveau référentiel du Pacte d’excellence et en intégrer et maîtriser les principaux acquis 

Savoir-faire développés

• Intégrer et maîtriser les principaux acquis de l’analyse littéraire
•  s’approprier une méthodologie pertinente pour développer une posture de lecteur critique face au corpus travaillé (roman et/ou nouvelle) ;
• construire du sens (analyser) un document littéraire en recourant à des informations internes et externes (explicites et implicites), identifier, comprendre et interpréter les textes suivant les périodes ou les genres spécifiques envisagés ; 
• Produire un écrit en fonction de la situation de communication et transférer des savoirs et des savoir-faire antérieurs dans une situation nouvelle ;
• établir des liens avec la production littéraire et culturelle contemporaine ; 
• initier une approche de la didactique spécifique à l’enseignement du français langue première donc de la didactique du savoir-écouter, savoir-parler, savoir-lire, savoir-écrire telles que ces compétences sont définies dans le référentiel  du pacte d’excellence.
• élaborer un dispositif pédagogique qui exploite la didactique de l’analyse littéraire ;
• élaborer un dispositif pédagogique qui exploite la didactique des différentes UAA inhérentes au cours de français.

Savoir-être développés  

• Faire preuve de rigueur  
• Faire preuve d'ouverture et d'esprit critique  
• Mobiliser les savoirs et savoir-faire pour produire une réflexion qui contribue à la construction identitaire de l’enseignant   

Exposé magistral, travaux de groupe (esprit critique et didactique disciplinaire), analyse de documents authentiques, analyse et création d’activités pour un réinvestissement sur le terrain, analyse et exploitation d’écrits de chercheurs scientifiques, analyse critique d’outils, de manuels existants, autosocioconstruction, formulation et confrontation des représentations initiales afin de construire un référentiel commun, collaboration avec le monde académique et/ou associatif, et/ou culturel selon les opportunités rencontrées ;lecture en autonomie, coenseignement. 

Combinaison ouverte d'activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone

Aide à la réussite  

Séance de réponses aux questions ; regard formatif possible sur les travaux demandés ; notation indicative, non prise en compte, lors de travaux constituant une aide à la réussite et familiarisant chacun aux modes d’évaluation ; compréhension des consignes ; construction des réponses ; correction collective et analyse de diverses stratégies pertinentes de réponse ; consultation des examens institutionnalisés.  

L'évaluation certificative consistera en une épreuve intégrée :

Il s’agira de la remise d'un portfolio qui sera élaboré durant le quadrimestre. Différentes étapes de la rédaction du portfolio seront programmées en classe pour des dates précises dans le courant du quadrimestre (pour toute absence, pour toute non présentation d'un travail au jour convenu, produire un certificat médical dans les trois jours). 

La remise de ce portfolio est une condition pour l’accès à l’épreuve orale de mai-juin.

Le portfolio représente 100% de la note finale 

Le dispositif qui doit être rendu par écrit, doit être proposé durant le quadrimestre et est évalué; l'étudiant défend oralement ses choix pédagogiques lors d'un examen oral. 

Le portfolio comprendra deux volets :

1/ une partie dévolue à l’analyse littéraire en la rédaction d’un écrit qui dresse le profil littéraire d’une œuvre de littérature-jeunesse ;

2/ une partie dévolue à l’élaboration d’un dispositif pédagogique qui activera les compétences telles que définies dans les nouveaux référentiels prévus par le Pacte d’excellence (UAA). 

La maitrise orale et écrite de la langue est en toutes circonstances prise en compte, quel que soit le type d’évaluation pratiquée.

Pour tout travail, toute faute orthographique, syntaxique ou grammaticale sera sanctionnée d'un demi-point à hauteur maximale de 20% de la note globale.   

Modalités identiques pour la seconde session. 

Portfolio     Travail écrit = 100% UE & Entretien oral durant la session.                    / 100 points

Profil d’une œuvre- Analyse littéraire                /60 points

Dispositif pédagogique-UAA      /40  points