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Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 3 : français et éducation à la philosophie et citoyenneté
Volume horaire : 60 périodes
Nombre de crédits : 5
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Français 2b et didactique de la discipline Code U.E. : 31E09 / FEPC0009
Pondération : 100 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Didactique appliquée à la littérature (générale et jeunesse)Buntinx Hervé, Finné Maud, 60

Coordonnées du responsable de l'UE :

Buntinx Hervé (Herve.BUNTINX@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Buntinx Hervé (Herve.BUNTINX@hel.be), Finné Maud (Maud.FINNE@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective

- identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l'identification des besoins de formation de l'équipe pédagogique .
- s'investir dans le travail collaboratif au sein d'une équipe éducative afin d'en augmenter le professionnalisme et l'expertise par la mobilisation de l'intelligence collective, notamment au cours de concertations .

Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel

- agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale .

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; iii. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; iv. la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en œuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ; v. la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires .
- créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues .
- gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante .
- maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession .
- maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement .
- maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement .
- prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d'apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci .
- prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale .

Compétences du praticien réflexif

- construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
- lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle .
- mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité .
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Didactique appliquée à la littérature (générale et jeunesse)

L’emploi du masculin dans le présent document est épicène.  

Les étudiants élaboreront un portfolio sur un roman-jeunesse.

Pour ce faire, ils acquerront en autonomie par des recherches personnelles des connaissances concernant un auteur de littérature-jeunesse ;

ils pourront :

- développer une posture de lecteur critique face à la littérature jeunesse contemporaine en apprenant à analyser une œuvre de la littérature française ; 

- rédiger un article critique sur le roman lu ; 

- exprimer un jugement construit sur l’oeuvre en utilisant les connaissances théoriques,

-analyser et concevoir des approches didactiques ayant trait à ces notions,

- activer des recherches didactiques et théoriques. 

Lectures à domicile: elles feront l'objet d'un travail sommatif qui interviendra dans l’élaboration du portfolio.  

L’UE Français 2b est composée de deux parties : 

La première partie fait la part belle à l’apprentissage d’une posture d’analyste face à des textes littéraires (roman, nouvelle, …)

La deuxième opère un focus sur la découverte et la mise en perspective de la didactique du cours de français en analysant et critiquant divers dispositifs d'apprentissages qui mettent en perspective la didactique spécifique de l’enseignement du français langue première donc de la didactique du savoir-écouter, savoir-parler, savoir-lire, savoir-écrire telles que ces compétences sont définies dans les nouveaux référentiels prévus par le Pacte d’excellence (UAA). 

L’Evras, l’éducation aux médias, la notion de genre seront explicitement travaillées au travers d’un roman jeunesse ou des extraits issus d’œuvres pour la jeunesse, sur base de documents didactiques ou informatifs.

Le tuilage primaire-secondaire sera envisagé dans les réflexions didactiques menées durant le quadrimestre.

Savoirs développés 

  • Définir, analyser et s’approprier la didactique de l’analyse littéraire et en intégrer et maîtriser les principaux acquis 
  • Définir, analyser et s’approprier les différentes UAA prévues par le nouveau référentiel du Pacte d’excellence et en intégrer et maîtriser les principaux acquis 

Savoir-faire développés

  • Intégrer et maîtriser les principaux acquis de l’analyse littéraire
  •  s’approprier une méthodologie pertinente pour développer une posture de lecteur critique face au corpus travaillé (roman et/ou nouvelle) ;
  • construire du sens (analyser) un document littéraire en recourant à des informations internes et externes (explicites et implicites), identifier, comprendre et interpréter les textes suivant les périodes ou les genres spécifiques envisagés ; 
  • Produire un écrit en fonction de la situation de communication et transférer des savoirs et des savoir-faire antérieurs dans une situation nouvelle ;
  • établir des liens avec la production littéraire et culturelle contemporaine ; 
  • initier une approche de la didactique spécifique à l’enseignement du français langue première donc de la didactique du savoir-écouter, savoir-parler, savoir-lire, savoir-écrire telles que ces compétences sont définies dans le référentiel  du pacte d’excellence.
  • élaborer un dispositif pédagogique qui exploite la didactique de l’analyse littéraire ;
  • élaborer un dispositif pédagogique qui exploite la didactique des différentes UAA inhérentes au cours de français.

Savoir-être développés  

  • Faire preuve de rigueur  
  • Faire preuve d'ouverture et d'esprit critique  
  • Mobiliser les savoirs et savoir-faire pour produire une réflexion qui contribue à la construction identitaire de l’enseignant   
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Didactique appliquée à la littérature (générale et jeunesse)

Exposé magistral, travaux de groupe (esprit critique et didactique disciplinaire), analyse de documents authentiques, analyse et création d’activités pour un réinvestissement sur le terrain, analyse et exploitation d’écrits de chercheurs scientifiques, analyse critique d’outils, de manuels existants, autosocioconstruction, formulation et confrontation des représentations initiales afin de construire un référentiel commun, collaboration avec le monde académique et/ou associatif, et/ou culturel selon les opportunités rencontrées ;lecture en autonomie, coenseignement. 

Combinaison ouverte d'activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone

Aide à la réussite  

Séance de réponses aux questions ; regard formatif possible sur les travaux demandés ; notation indicative, non prise en compte, lors de travaux constituant une aide à la réussite et familiarisant chacun aux modes d’évaluation ; compréhension des consignes ; construction des réponses ; correction collective et analyse de diverses stratégies pertinentes de réponse ; consultation des examens institutionnalisés.  
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Didactique appliquée à la littérature (générale et jeunesse)

L'évaluation certificative consistera en une épreuve intégrée :

Il s’agira de la remise d'un portfolio qui sera élaboré durant le quadrimestre et qui sera rendu hors cession. Différentes étapes de la rédaction du portfolio seront programmées en classe pour des dates précises dans le courant du quadrimestre (pour toute absence, pour toute non présentation d'un travail au jour convenu, produire un certificat médical dans les trois jours). 

La remise de ce portfolio dans son intégralité avec la concrétisation de chaque étape demandée est une condition sine qua non pour valider le travail.

Le portfolio représente 100% de la note finale 

Le dispositif qui doit être rendu par écrit, doit être proposé durant le quadrimestre et est évalué; l'étudiant pourra préciser oralement ses choix pédagogiques lors d'une entrevue orale.

Le portfolio mettra l’accent sur l’analyse littéraire en la rédaction d’un écrit qui dresse le profil littéraire d’une œuvre de littérature-jeunesse et à l’élaboration d’un dispositif pédagogique qui activera les compétences telles que définies dans les nouveaux référentiels prévus par le Pacte d’excellence (UAA). 

La maitrise orale et écrite de la langue est en toutes circonstances prise en compte, quel que soit le type d’évaluation pratiquée.

Pour tout travail, toute faute orthographique, syntaxique ou grammaticale sera sanctionnée d'un demi-point à hauteur maximale de 20% de la note globale.   

Modalités identiques pour la seconde session. 
Pondération A.A. :

1 : Didactique appliquée à la littérature (générale et jeunesse)

Portfolio     Travail écrit = 100%                / 100 points
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Didactique appliquée à la littérature (générale et jeunesse)
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Didactique appliquée à la littérature (générale et jeunesse)
Pondération U.E. :

Portfolio     Travail écrit = 100%                / 100 points
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)