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Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 3 : français et éducation à la philosophie et citoyenneté
Volume horaire : 48 périodes
Nombre de crédits : 4
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : S'initier aux contenus philosophiques en lien avec le référentiel et sa didactique Code U.E. : 31E10 / FEPC0010
Pondération : 80 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
S'initier aux contenus philosophiques en lien avec le référentiel et sa didactiqueDortu Véronique, 48

Coordonnées du responsable de l'UE :

Dortu Véronique (Veronique.DORTU@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Dortu Véronique (Veronique.DORTU@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective

- s'investir dans le travail collaboratif au sein d'une équipe éducative afin d'en augmenter le professionnalisme et l'expertise par la mobilisation de l'intelligence collective, notamment au cours de concertations .

Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel

- agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale .

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement .
- maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement .
- prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale .

Compétences du praticien réflexif

- construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
- lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle .
- mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité .
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : S'initier aux contenus philosophiques en lien avec le référentiel et sa didactique

Dans la nécessaire continuité du Partim 1

L’objectif principal du cours : Se familiariser avec les notions de la philosophie (contenus) et avec les principes de base de la didactique du philosopher (méthode)

Savoirs
- Notions philosophiques nécessaires à l'élaboration de situations d'apprentissage adéquates, rigoureuses et pertinentes. Les notions diffèrent de celles vue au Partim 1. Les notions travaillées sont contextualisées et en rapport avec les urgences sociétales actuelles.


- Contenus en rapport avec les exigences du Référentiel.

- Le manifeste

- Parmi les thématiques ou contenus abordés, certains permettent de travailler explicitement 

.L'EVRAS : les compétences relationnelles sont sollicitées dans le cadre de la mise en place de la communauté de recherche, et des ateliers philosophiques

.L'Education aux médias : le travail de l'esprit critique propre à l'enseignement de la philosophie mobilise notamment le questionnement sur la notion de vérité (post-vérité et phénomène de fake-news)..

. La notion de genre : le travail sur les notions tirées du texte des droits de l'homme activent les principes de respect, les valeurs d'égalité en ce compris la réflexion critique sur les rôles du féminin et du masculin. 

Savoir-faire
dans cette unité d’enseignement, l’étudiant apprendra :
à lire un texte philosophiquement
à écrire philosophiquement 
à discuter philosophiquement 
à travailler les outils didactiques du philosopher
-  à réaliser une situation d’apprentissage en Philosophie et citoyenneté en vertu de la didactique spécifique
à sélectionner, analyser et critiquer des documents philosophiques
à mobiliser son esprit critique face aux situations et problématiques envisagées
à construire du sens, faire des liens entre les contenus et une pratique adaptée
à clarifier et s’approprier des notions de philosophie et de citoyenneté grâce à l’utilisation de la carte conceptuelle propre à la didactique de la discipline.

Savoir-être
Faire preuve de curiosité philosophique
Adopter les attitudes liées à une éthique pré-professionnelle
Être attentif au développement personnel de l'identité professionnelle 
Développer l'esprit de recherche
Description des méthodes d'enseignement :

1 : S'initier aux contenus philosophiques en lien avec le référentiel et sa didactique

Pour atteindre les compétences liées aux différents types de savoirs définis ci-dessus, la présence et la participation active au cours sont recommandées. Le travail en équipe (communauté de recherche, solidarité, pratique co-constructive) sera fondamental. Il favorisera la construction d'un processus d'apprentissage rigoureux.


Organisation de tables rondes sur base d’exposés individuels, de mise en commun des recherches sur base de thématiques proposées et choisies de manière consensuelle lors de la deuxième séance de cours. 


La méthode sera active, alternant éclairages théoriques, et élaboration du sens en commun.
Des moments de travail en autonomie (notamment pour la préparation des situations d’apprentissage et des échanges pré-tables rondes) sont prévus. Ces moments se déroulent en classe.

Micro-enseignements planifiés. 
 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : S'initier aux contenus philosophiques en lien avec le référentiel et sa didactique

Examen oral incluant des travaux écrits:


1) Questions sur les aspects théoriques vus au cours (en ce compris les textes analysés)
2) TRAVAUX
T1 Une situation d'apprentissage sur la notion du « VIVANT »
T2 Fiches de lecture : Documentaire « Animal » de C.DION + A.WEBER et H.KURT, Réensauvagez-vous! , Ed. Le Pommier, 2021, +Un texte philosophique choisi parmi un liste proposée et commentée lors de la première séance de cours. (Lecture sous réserve de modifications négociées en classe).

La présence au cours constitue un atout fondamental pour la réussite de l'unité.
 
Pondération A.A. :

1 : S'initier aux contenus philosophiques en lien avec le référentiel et sa didactique

30 points : fiches de lecture

30 points : Situation d'apprentissage

20 points : Aspects théoriques 
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : S'initier aux contenus philosophiques en lien avec le référentiel et sa didactique
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : S'initier aux contenus philosophiques en lien avec le référentiel et sa didactique
Sources, références et supports éventuels :

1 : S'initier aux contenus philosophiques en lien avec le référentiel et sa didactique

- Programme, socle et fiches outils à télécharger via les liens proposés sur TEAMS
V. DORTU, Les cours « philosophiques » revisités : une utopie?, Ed. ULg, 2006.
V.DORTU, Enseignant et neutre ? Les obligations en Communauté française de Belgique, sous la direction de B.Wiame, préface de Guy Haarscher et Gabriel Ringlet, de Boeck, 2008 : « Neutralité et pluralisme : condition citoyenne », pp.91 à 103.
-T. BEN-JELLOUN, La philo expliquée aux enfants, Gallimard Jeunesse, 2020.
- E. CHIROUTER, Nouveaux ateliers philosophiques à partir d'albums et autres fictions, Hachette, 2022.
- M.SASSEVILLE, dir., La pratique de la philosophie avec les enfants, PUL, 2009.
O.BLOND, dir., Pourquoi et comment philosopher avec des enfants ? De la théorie à la pratique en classe, Hatier, 2018.
Dir. M. TOZZI, Perspectives didactiques en philosophie, éclairages théoriques et historiques, pistes pratiques, Ed. Lambert-Lucas, 2019. 
Ch. PASTORINI & P.BARRIER, Les vrais sages sont des rebelles, Ed. Nathan, 2021.
Th.BAILLET, coll., Le grand cours de philosophie - Semaine par semaine : 52 semaines, 52 sujets, 150 philosophes, Hachette, 2021.
 
Autres informations (AA) :

1 : S'initier aux contenus philosophiques en lien avec le référentiel et sa didactique

Un voyage de mémoire à Cracovie (visite des camps d'Auschwitz et Birkenau) sera (sous réserve de modifications) proposé à 10 étudiants inscrits dans le cursus Français-philosophie et citoyenneté.
 
Pondération U.E. :

30 points : fiches de lecture

30 points : Situation d'apprentissage

20 points : Aspects théoriques 
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)