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Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 1
Volume horaire : 30 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Mathématique 1 Code U.E. : 11A02
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Mathématique 1ENGLEBERT Pauline, Fauconnier Cécile, 30

Coordonnées du responsable de l'UE :

ENGLEBERT Pauline (pauline.englebert@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Fauconnier Cécile (Cecile.FAUCONNIER@hel.be), ENGLEBERT Pauline (pauline.englebert@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; iii. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; iv. la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en œuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ; v. la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires .
- maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement .

Compétences du praticien réflexif

- mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité .
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Mathématique 1

Liste des notions abordées :

Traitement de données/Organisation des données dont la théorie des ensembles, les relations et la résolution de problème

(détails : voir syllabus)

Savoirs développés

  • Restituer et expliquer des concepts mathématiques en lien avec sa future profession (domaine abordé : traitement de données/organisation des données)

Savoir-faire développés

  • Appliquer les concepts mathématiques développés

  • Utiliser les outils de communication liés à l’apprentissage des matières tels que les langages symboliques, le langage mathématique et les représentations visuelles

  • Analyser, critiquer, mettre en place des activités d’enseignement permettant de développer les notions mathématiques abordées

  • Rechercher dans le référentiel des compétences initiales et dans le référentiel des mathématiques du tronc commun

Savoir-être développés

  • Faire preuve de rigueur, d’ouverture et d’esprit critique

 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Mathématique 1

Méthodes d’enseignement :

  • Exposés théoriques

  • Autosocioconstruction, formulation et confrontation des représentations initiales afin de construire un référentiel commun

  • Travaux individuels, résolution de problèmes et d’exercices (feedback personnalisé)

  • Travaux de groupes et/ou collectif : mise en situation d’activités concrètes telles que proposées de M1 à P2, analyse critique et création d’activités pour un réinvestissement sur le terrain

  • Analyse et exploitation d’écrits de chercheurs scientifiques

Moyens d’aide à la réussite :

  • Séance de réponses aux questions

  • Correction des exercices supplémentaires réalisés par les étudiants

  • Exemple d’examen réalisé à domicile et commenté en classe
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Mathématique 1

Première session :
Un examen écrit sera organisé à la fin du quadrimestre. L'examen portera sur l'ensemble de la matière vue au cours.

Cette évaluation portera principalement sur les critères suivants :

  • La justesse des éléments mathématiques

  • L’utilisation adéquate des langages mathématiques et symboliques

  • L’adéquation des dispositifs d’enseignement aux particularités des classes maternelles

  • La maîtrise de la langue française écrite

Autres sessions :
Le cas échéant, l'examen de seconde session sera écrit.
Les critères évalués seront identiques à ceux de la première session.
Pondération A.A. :

1 : Mathématique 1

Première session :

Examen écrit : 100% 

La non-maîtrise de la langue française pourra minorer jusqu'à 10% des points la note de l’examen.

Autres sessions :
Examen écrit : 100% 

La non-maîtrise de la langue française pourra minorer jusqu'à 10% des points la note de l’examen.

 
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Mathématique 1
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Mathématique 1
Sources, références et supports éventuels :

1 : Mathématique 1

Supports : syllabus et diapositives projetées lors du cours

BARET, F., (2021), Comprendre les maths pour bien les enseigner, Bruxelles, De Boeck

Baron L., Du jeu à la construction mathématique. Magnard, 1996.

Cazzaro J.P., Noël G., Pourbaix F., Tilleuil P., Structurer l’enseignement des mathématiques par des problèmes. De Boeck, 2001.

Cerquetti-Aberkane F., Berdonneau C., Enseigner les mathématiques à la maternelle. Hachette Education, Paris, 1994.

Champdavoine L., Les mathématiques par les jeux. Nathan, Paris, 1986.

Charnay R., Problème ouvert, problème pour chercher., Grand N, n°51, 1992, pages 77 à 83.

Fagnant A., Demonty I., Hindryck G., Résoudre des problèmes : pas de problème ! 5/8 ans, Math & Sens, De Boeck, Bruxelles, 2013.

Fagnant A., Demonty I., Lejong M., Résoudre des problèmes : pas de problème ! 8/10 ans, Math & Sens, De Boeck, Bruxelles, 2013.

Fagnant A., Demonty I., Lejong M., Résoudre des problèmes : pas de problème ! 10/12 ans, Math & Sens, De Boeck, Bruxelles.

Feyfant A., La résolution de problèmes de mathématiques au primaire., Dossier de veille de l’IFÉ, n°105, 2015.

Goëtz-Georges M., Situations-jeux pour des apprentissages mathématiques en maternelle. Retz, 2007.

Héquet F., Winther M., Logique et de raisonnement avec les 5/6 ans. Nathan, 1992.
Hohmann M., Weikart D., Bourgon L., Proulx M., Partager le plaisir d’apprendre, Guide

d’éducation au préscolaire. De Boeck, 2007.
Koeks J., Faire des maths à l’école maternelle. Sedrap, 2006.
Lemoine A., Sartiaux P., Des mathématiques aux enfants. De Boeck, Bruxelles, 1997.

Rallye Mathématique Transalpin, Différents problèmes issus des différentes épreuves,

Roegiers X., Mon cahier de souris 1 et 2. De Boeck, Bruxelles, 1988.

Roegiers X., Guide mathématique de base pour l’école primaire I et II. De Boeck, Bruxelles, 1993.

Roegiers X., Les mathématiques à l’école primaire, tomes 1 & 2, De Boeck, 2000.
Van Lint S., L’entrée dans les mathématiques à l’école maternelle., Ministère de la communauté française, 2010.
Pondération U.E. :

Première session :

Examen écrit : 100% 

La non-maîtrise de la langue française pourra minorer jusqu'à 10% des points la note de l’examen.

Autres sessions :
Examen écrit : 100% 

La non-maîtrise de la langue française pourra minorer jusqu'à 10% des points la note de l’examen.

 
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).