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Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 1
Volume horaire : 24 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Découvrir le cadre légal et la communication professionnelle Code U.E. : 11A10 / SEC10010
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Education aux médiasWery Charles, 12
Pédagogie généraleBosmans Catherine, NYSSEN Marie-Claire, 12

Coordonnées du responsable de l'UE :

Wery Charles (Charles.WERY@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Bosmans Catherine (Catherine.BOSMANS@hel.be), NYSSEN Marie-Claire (Marie-Claire.NYSSEN@hel.be), Wery Charles (Charles.WERY@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel

- agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale .
- analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs afin de : I. s'inscrire dans la démarche de pilotage de l'école et de participer aux démarches d'amélioration du système éducatif de la Communauté française ; II. faire de l'école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection ;
- comprendre les enjeux éthiques et respecter les cadres déontologiques et réglementaires de la profession dans une perspective démocratique et de responsabilité .

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- maitriser l'intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques .
- prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale .
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Education aux médias

Ce cours consiste en une initiation à l’éducation aux médias accompagnée de l’indispensable développement de l’esprit critique.

Nous envisagerons l’analyse des médias à travers leurs trois dimensions fondamentales (informationnelle, technique et sociale) doublées de méthodologies spécifiques (lecture, écriture, navigation, organisation). Nous élargirons ce cadre avec le modèle de Masterman et quelques contenus et concepts importants (la ligne éditoriale, le langage cinématographique, …).

Les étudiants seront aussi invités à découvrir, sur le mode de l’exploration et en autonomie, des activités d’éducation aux médias destinées à l’enseignement et ce, afin de développer l’esprit critique de leurs futurs élèves ou, du moins, de les sensibiliser à certaines problématiques propres à la communication médiatique. En prolongement, nous aborderons aussi des phénomènes médiatiques « nouveaux » comme le complotisme ou le cyberharcèlement.  



2 : Pédagogie générale

Liste des contenus abordés

  • Organisation et structure de l’enseignement.
  • Missions prioritaires de l'enseignement et missions spécifiques au tronc commun. 
  • Documents de référence de l’enseignant (Code, projets, référentiels et programmes…).
  • Réforme de l’enseignement (Pacte pour un Enseignement d’excellence).

Savoirs développés 

  • Décrire l’organisation de l’enseignement en FWB (réseaux, PO, fédérations …).
  • Citer et expliciter les 4 missions prioritaires de l’enseignement.
  • Décrire les structures du système éducatif de la Fédération Wallonie-Bruxelles.   
  • Expliquer la réforme de notre enseignement obligatoire, en particulier le Pacte pour un Enseignement d’excellence, ses enjeux, le plan de pilotage et le contrat d'objectifs. 
  • Connaitre les documents de référence de l’enseignant et expliquer ce qu’ils contiennent (Code de l’enseignement, référentiels de compétences initiales et du tronc commun, programmes d'enseignement, projets éducatif, pédagogique et d’école).  

 

Savoir-faire développés 

  • Associer des écoles avec le réseau auquel elles appartiennent. 
  • Identifier les différents types de projets : éducatif, pédagogique et d’école. 
  • Savoir utiliser correctement la terminologie propre à l'enseignement, en particulier de l’enseignement fondamental.
  • Mettre en relation des pratiques de classe avec les missions prioritaires et spécifiques de l’enseignement.
  • Analyser les documents de référence de l’enseignant. 

 

Savoir-être développés 

  • S'engager dans un travail de réflexion critique, de questionnement et de positionnement comme acteur de notre système éducatif.

  • S'engager dans le travail avec responsabilité et en faisant preuve de solidarité.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Education aux médias

Quatre, cinq modules théoriques relatifs à l’éducation aux médias seront abordés, illustrés et débattus avec les étudiants. Chaque module se clôturera par un exercice permettant aux étudiants de s’approprier la matière et de l’exploiter de façon personnelle.

Du temps sera laissé aux étudiants pour la réalisation des travaux et pour poser toutes les questions qu’ils désirent à l’enseignant.    



2 : Pédagogie générale

Le cours privilégiera le plus possible une approche active. La méthodologie s’articulera autour de mises en situation, d’exercices de réflexion et d’exposés théoriques de synthèse favorisant la structuration des éléments théoriques abordés. 

Les étudiant.e.s recevront des notes de cours (diaporamas et syllabus). Ils sont cependant invités à prendre toutes les notes qu’ils jugent utiles.

Aide à la réussite : moments de questions-réponses, évaluation formative et tests d'entrainement sur des contenus.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Education aux médias

Les exercices de clôture de chaque module ont valeur d’examen.  

Exercice 1 : inventer des activités d’éducation aux médias, maîtriser les compétences en éducation aux médias + démontrer le principe de représentation du réel dans la communication médiatique

Exercice 2 :  établir la ligne éditoriale d’un média.

Exercice 3 : exercer son esprit critique sur un message médiatique

Exercice 4 : produire des analyses audiovisuelles

(Exercice 5 : création d’une activité autour d’une problématique spécifique)

Ces exercices doivent être rendus par mail à l’enseignant durant le quadrimestre. Date-butoir = date de l’examen indiquée dans le planning de première session.

La seconde session fonctionne exactement sur les mêmes principes.

2 : Pédagogie générale

Première session :

  • Un examen écrit comprenant des questions fermées et ouvertes.
  • La participation active au cours et à la réalisation des exercices interviendra dans la note finale

Autres sessions : Un examen écrit comprenant des questions fermées et ouvertes
Pondération A.A. :

1 : Education aux médias

Travaux : 100%

L'AA intervient à raison de 50% dans la note globale de l'UE


 

2 : Pédagogie générale

Première session : 

Un examen écrit  : 90%

Présence assidue au cours et participation aux exercices : 10%

La qualité de l'expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée à concurrence de 10%.

Autres sessions : 

Un examen écrit : 100%

La qualité de l'expression écrite est prise en considération dans la note finale attribuée à concurrence de 10%.
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Education aux médias

2 : Pédagogie générale
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Education aux médias

2 : Pédagogie générale
Sources, références et supports éventuels :

1 : Education aux médias

Les productions du Conseil Supérieur de l’Education aux Médias (CSEM – Fédération Wallonie-Bruxelles)

https://www.csem.be/eduquer-aux-medias/productions

 

Intégration de l’éducation aux médias en enseignement

https://journals.openedition.org/communiquer/1664

 

Pratiques de l’éducation aux médias en enseignement (Ministère de l’Education nationale – France)

https://eduscol.education.fr/1531/education-aux-medias-et-l-information

 

Capsules vidéo de la chaîne Youtube « Hygiène mentale »

https://www.youtube.com/@HygieneMentale/videos?view=0&sort=dd&shelf_id=0

 

Un outil pour travailler et réfléchir sur le « complotisme » avec ses élèves

https://theoriesducomplot.be/#INTRO

 

Initiation au langage cinématographique (et de l’image en général)

  • Niveau élémentaire : https://www.youtube.com/playlist?list=PL47jhpzs8XAL08SEYMlybh2v40DRZpQXg
  • Niveau approfondi :

https://upopi.ciclic.fr/vocabulaire/fr



2 : Pédagogie générale

Dans l'espace TEAMS :

  • Diaporamas du cours, articles… 
  • Syllabus du cours. 
  • Questionnaires d'entrainement sur FORMS

 

Brochures et textes officiels de référence 

CFB (1995). Les enjeux avant 6 ans. CTP. 

CECP., WBE. (2020). Programme d'études pour l’enseignement maternel. AGE 

CECP., WBE (2022). Programme d'études pour l'enseignement primaire. P1, P2. AGE

FWB (2014). Guide pratique Parents-Ecole. Comment mieux connaître l’école et s’y impliquer ? 

FWB (2020). Référentiel des compétences initiales. Tronc commun. 

CFB. ( 2001). Devenir enseignant. Le métier change, la formation aussi. AGERS

Décret portant sur les livres 1er et 2e du Code de l'enseignement fondamental et secondaire mettant en place le tronc commun, (2019) & autres documents légaux de référence mentionnés dans le syllabus.

Ville de Liège, Projets éducatif et pédagogique. 

Sitographie

Base de données législatives, CFB. https://www.gallilex.cfwb.be/fr/index.php

Cpeons. https://www.cpeons.be

Enseignement.be. http://www.enseignement.be/index.php?page=0&navi=2

Magazines Profs. FWB.  http://www.enseignement.be/index.php?page=28042&navi=3130

Pacte pour un Enseignement d'excellence.  Le monde évolue. L'école aussi.  http://www.enseignement.be/index.php?page=0&navi=2 Site du Pacte : https://pactepourunenseignementdexcellence.cfwb.be 

Voir l'école maternelle en grand. Des compétences-clés pour mieux prendre en compte la précarité et la diversité. 2019. https://www.kbs-frb.be/fr/Activities/Publications/2019/20190215NT

 

Ouvrages et articles complémentaires : 

Bœuf C., Chartier L., Mucchielli J., Sarrotte G., (2004).  Dossier sur la professionnalisation enseignante, Fenêtres sur cours.  education.uregina.ca/histoires/IDENT.HTM 

Crahay, M. (2007). Peut-on lutter contre l'échec scolaire ? De Boeck.

Crahay, M. (2012). L'école peut-elle être juste et efficace ? De Boeck.

Libratti M., Passerieux Ch., (2000).  Les chemins des savoirs en maternelle. Chronique sociale. 

Passerieux, C. (2014). Construire le goût d’apprendre à l’école maternelle. Chronique sociale.

Perrenoud, Ph. (1999). Construire des compétences dès l’école.  ESF.
Autres informations (AA) :

1 : Education aux médias

2 : Pédagogie générale

L'enseignant sera informé des absences avant les séances de cours. 

Cette AA vaut 50% de l'UE.
Pondération U.E. :

UE "Découvrir le cadre légal et la communication professionnelle" (40 points):
- Éducation aux médias : 20 points
- Pédagogie générale : 20 points

 
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)