Savoirs développés 

• Citer et identifier les outils grammaticaux au service de la lecture et de l’écriture chez les lecteurs/scripteurs de 5 à 8 ans (y compris en développant les compétences métalinguistiques réflexives).   

Savoir-faire développés 

• restituer et expliquer les savoirs langagiers théoriques et pratiques nécessaires à l'enseignement de la langue française de la 3e maternelle à la 2e primaire ; 

• utiliser et expliquer le métalangage, les concepts grammaticaux et linguistiques pour l'analyse des faits langagiers, portant essentiellement sur la grammaire et sa didactique ; 

• mobiliser les outils de communication liés à l'apprentissage de la matière ; 

• manipuler de manière adéquate des ouvrages de référence ; 

• utiliser à bon escient les connaissances psycholinguistiques liées aux différents stades d’apprentissage de la langue (syntaxe, morphologie) ; 

• initier des situations d’apprentissage pour articuler les savoirs, savoir-faire, compétences dans une approche didactique en accord avec les nouveaux référentiels prévus par le Pacte d’excellence ; 

• adapter un récit.

Savoir-être développés 

• faire preuve d’esprit critique et s’intéresser à l’épistémologie de la discipline enseignée ;  

• S'ouvrir à l'interdisplinarité et à la notion de genre par le biais de l'écriture inclusive

• Exposés (interactifs) 

• Travaux individuels (en classe et à domicile) 

• Tâches orales et écrites 

Aide à la réussite  

• Séances de questions/réponses  

• Regard formatif possible sur les travaux demandés  

• Exercices dirigés  

• Consultation des examens institutionnalisée 

L'enseignement combinera des activités en présence et à distance en mode asynchrone.

L’évaluation certificative consistera en un examen écrit et un travail écrit qui sera à rendre le premier jour de la session.

La qualité du langage écrit sera prise en compte pour 10% des points. 

Seule l'utilisation de l'orthographe rectifiée sera considérée comme valide.

Idem pour la seconde session 

Examen écrit : 70 % de la note finale.

Travail : 30 % de la note finale.

Syllabus. 

BENTOLILA, Alain (2013). La grammaire, contrainte ou liberté ? Paris : Nathan. 

BRAUN, A. et CABILLAU, J.-F (2007). Le français pour chacun. Waterloo : Wolters Plantyn. 

CENTI, V. (et al.) (2022). Comprendre la littérature de jeunesse. Le livre du MOOC de l'Université de Liège. Paris : L'Ecole des Lettres.

CHARTRAND, S.-G (2016). Mieux enseigner la grammaire. Pistes didactiques et activités pour la classe. Montréal : ERPI. 

CHARTRAND, S.-G., SIMAR, C. et SOL, C. (2009). Grammaire de base. Bruxelles : De Boeck. 

DISTER, A. et MOREAU, M.-L., (2020), Inclure sans exclure. Les bonnes pratiques de rédaction inclusive. Bruxelles : Direction de la Langue française – Service général des Lettres et du Livre - Fédération Wallonie-Bruxelles.

DUGAS, B. (2009). La grammaire de la phrase en 3D. Montréal : La Chenelière Éducation, « Chenelière/ Didactique. Langue et communication. ». 

GREVISSE, M. (nouvelle éd). Précis de grammaire française. Bruxelles : Duculot.  

MAHILLON, B., TILLIEU, F. (2015). Le petit Laboratoire de grammaire. Paris : La Différence. 

PIRON, S. (2013). Grammaire française. Mise à niveau. Bruxelles : De Boeck-Duculot.  

REMY, P. & LEROY, P.-M. (2016). Comment explorer l’album jeunesse ? Floreffe : éditions Atzéo.

TURIN J. & VIRNOT N. (2023). Petits enfants, grands lecteurs. Nantes : MeMo.

VAN DER LINDEN, S. (2021). Tout sur la littérature jeunesse : de la petite enfance aux jeunes adultes. Paris : Gallimard jeunesse. 

VAN RAEMDONCK, D. (2011), Le sens grammatical. Référentiel à l’usage des enseignants. Bruxelles : P.I.E. Peter Lang. 

D'autres références et ressources seront communiquées au cours.