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Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 2
Volume horaire : 105 périodes
Nombre de crédits : 7
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Concevoir des activités et s'initier à la pédagogie par projet Code U.E. : 21B08
Pondération : 140 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projetBodart Sylvie, Clockers Sabine, Corbeel Dominique, Lemaire Catherine, Szylkret Anne, 90
Identité de l'enseignantBodart Sylvie, Clockers Sabine, Szylkret Anne, 15

Coordonnées du responsable de l'UE :

Szylkret Anne (Anne.SZYLKRET@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Bodart Sylvie (Sylvie.BODART@hel.be), Clockers Sabine (Sabine.CLOCKERS@hel.be), Corbeel Dominique (Dominique.CORBEEL@hel.be), Lemaire Catherine (Catherine.LEMAIRE@hel.be), Szylkret Anne (Anne.SZYLKRET@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; iii. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; iv. la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en œuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ; v. la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires .
- créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues .

Compétences du praticien réflexif

- construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
- mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité .
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Liste des contenus :

  • Pédagogie par projet,
  • Taxonomie de Tirtiaux,
  • Démarche inductive,
  • Structure des référentiels,
  • Structure des préparations,
  • Savoir, savoir-faire, compétence,
  • Objectif,
  • Ateliers.

 

Savoirs :

- énoncer les étapes de la pédagogie par projet, ses avantages et ses limites ;

- citer les niveaux de la taxonomie de Tirtiaux ;

- expliquer les phases de la démarche inductive ;

- définir les termes « savoir », « savoir-faire », « compétence » et « objectif » ;

- expliciter l’organisation en ateliers.

 

Savoir-faire :

- Manipuler et utiliser à bon escient les référentiels du tronc commun, ainsi que des manuels et fichiers didactiques ;

- Observer, analyser et structurer des éléments de séquences didactiques sur base de visites de classes et d’activités vécues ;

- Concevoir des activités didactiques et rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels (« Progression dans les préparations », "Référentiels du tronc commun", …) ;

- Mettre en œuvre un projet à visée pédagogique.

Savoir-être :

  • Travailler en équipe pour concrétiser un projet ;
  • S’auto-évaluer pour réguler le travail en équipe.


2 : Identité de l'enseignant

- Confirmer son choix de formation;

- Construire progressivement son identité professionnelle.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Individuellement, en groupe, collectivement :

- Approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse ;

- Analyse réflexive de pratiques, de documents écrits;

- Construction de préparations d'activités.

Collectivement, mise en place de la pédagogie par projet.

 

Aide à la réussite: moments de questions-réponses au cours des séances; évaluations formatives.



2 : Identité de l'enseignant

Constitution d'un portfolio gardant trace de l'évolution des représentations du métier sur base de réflexions et d'échanges.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

L'évaluation porte sur

- un rapport lié aux journées d’observation,

- un examen écrit (juin),

- une préparation écrite.

 

L'implication et l'attitude de l'étudiant tout au long du projet conditionnent la réussite.

Toute absence non justifiée par un motif valable le jour de l'aboutissement du projet entrainera une note inférieure à 10/20 à l'U.E..

 

Les modalités de seconde session seront explicitées lors de la rencontre professeurs-étudiants.

2 : Identité de l'enseignant

- Élaboration du portfolio.

Critères d'évaluation du portfolio (juin) :

  • Respect des échéances
  • Présence active aux différentes séances de cours
  • Présence de tous les documents demandés
  • Soin et originalité
  • Questionnement, pensée critique et réflexive approfondis

La maitrise de la langue française est prise en considération dans la note finale attribuée.

Critères d'évaluation du portfolio (août):

  • Respect des échéances
  • Présence de tous les documents demandés
  • Soin et originalité
  • Questionnement, pensée critique et réflexive approfondis

La maitrise de la langue française est prise en considération dans la note finale attribuée.
Pondération A.A. :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Rapport lié aux journées d’observation: 10%

Préparation écrite: 10%

Examen écrit : 80%

Les modalités d'évaluation de la deuxième session seront identiques que celles de la 1ère session.

La maitrise de la langue française est prise en considération à concurrence de 10%.

2 : Identité de l'enseignant

La maitrise de la langue française est prise en considération à concurrence de 10%.
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

2 : Identité de l'enseignant
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

2 : Identité de l'enseignant
Sources, références et supports éventuels :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Supports de cours :

- Notes de cours « AFP 1PM »;

- Documents relatifs aux stages ;

- Référentiels du tronc commun.

Bibliographie :

- Caron, J. (2002), Quand revient septembre… (Guide de la gestion participative) Vol.1 , Montréal, La Chenelière.

- Degallaix, E. & Meurice, B. (2005), Construire des apprentissages au quotidien, Bruxelles, De Boeck.

- De Vecchi, G. (2000), Aider les élèves à apprendre, Paris, Hachette.

- Pierret, M. et P. (2003), Des pratiques pour l'école d'aujourd'hui, Bruxelles, De Boeck-Outils pour enseigner.

- Stordeur, J. (1996), Enseigner et/ou apprendre, Bruxelles, De Boeck-Outils pour enseigner.



2 : Identité de l'enseignant

Desjardins R. (2002). Le portfolio de développement professionnel continu. Montréal: Les éditions de la Chenelière.
Pondération U.E. :

AA « Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet » : 6/7 des points de l’UE

AA « Identité de l’enseignant » : 1/7 des points de l’UE 
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