Fiche UE - HEL UE Application

Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 2
Volume horaire : 84 périodes
Nombre de crédits : 7
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Préparer à la pratique professionnelle en ce compris la pédagogie par projet

Code U.E. : 21B08 / SEC20008

Pondération : 140 pts

Cycle : 1

Obligatoire : oui

Bloc : Bloc 1

Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre :	Titulaire(s) de l'AA :	Nombre d'heures :
Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet	Clockers Sabine, Corbeel Dominique, Lemaire Catherine, Szylkret Anne,	72
Identité de l'enseignant	Clockers Sabine, Szylkret Anne,	12

Coordonnées du responsable de l'UE :

Szylkret Anne (Anne.SZYLKRET@hel.be)

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Clockers Sabine (Sabine.CLOCKERS@hel.be), Corbeel Dominique (Dominique.CORBEEL@hel.be), Lemaire Catherine (Catherine.LEMAIRE@hel.be), Szylkret Anne (Anne.SZYLKRET@hel.be),

Prérequis :

Corequis :

Compétences visées

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; iii. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; iv. la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en œuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ; v. la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires .
- créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues .

Compétences du praticien réflexif

- construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
- mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité .

Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Liste des contenus :

Pédagogie par projet,
Taxonomie de Tirtiaux,
Démarche inductive,
Structure des référentiels,
Structure des préparations,
Savoir, savoir-faire, compétence,
Objectif,
Ateliers.

Savoirs :

- énoncer les étapes de la pédagogie par projet, ses avantages et ses limites ;

- citer les niveaux de la taxonomie de Tirtiaux ;

- expliquer les phases de la démarche inductive ;

- définir les termes « savoir », « savoir-faire », « compétence » et « objectif » ;

- expliciter l’organisation en ateliers.

Savoir-faire :

- Manipuler et utiliser à bon escient les référentiels du tronc commun, ainsi que des manuels et fichiers didactiques ;

- Observer, analyser et structurer des éléments de séquences didactiques sur base de visites de classes et d’activités vécues ;

- Concevoir des activités didactiques et rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ("Explication des rubriques de la préparation et progression des attendus entre B1-B2-B3 et M1", "Référentiels du tronc commun", …) ;

- Mettre en œuvre un projet à visée pédagogique.

Savoir-être :

- Travailler en équipe pour concrétiser un projet ;

- S’auto-évaluer pour réguler le travail en équipe.

2 : Identité de l'enseignant

Contenus

- Les objectifs de la formation initiale des enseignants (Décret du 2/02/2022)

Savoirs

Lister les facettes du métier d’enseignant citées dans le décret définissant la formation initiale des enseignants (Décret du 2/02/2022)

Savoir-faire

- Illustrer, par des actes pédagogiques, les facettes du métier d’enseignant.

- Construire progressivement son identité professionnelle via l'outil de développement professionnel personnel qu'est le portfolio.

Description des méthodes d'enseignement :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Individuellement, en groupe, collectivement :

- Approche active par des recherches, des moments d’analyse et de synthèse ;

- Analyse réflexive de pratiques, de documents écrits;

- Construction de préparations d'activités.

Collectivement, mise en place de la pédagogie par projet.

Aide à la réussite: moments de questions-réponses au cours des séances; évaluations formatives.

2 : Identité de l'enseignant

Constitution d'un portfolio gardant trace de l'évolution des représentations du métier sur base de :

moments d’échanges et de débats;
lectures;
rédaction d'écrits réflexifs

Aide à la réussite: moments de questions-réponses au cours des séances; évaluations formatives.

Modalités et critères d'évaluation :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

L'évaluation porte sur

- un examen écrit (juin),

- une préparation écrite.

L'implication et l'attitude de l'étudiant tout au long du projet conditionnent la réussite.

Toute absence non justifiée par un motif valable le jour de l'aboutissement du projet entrainera une note inférieure à 10/20 à l'U.E..

Les modalités de seconde session seront explicitées lors de la rencontre professeurs-étudiants.

2 : Identité de l'enseignant

- Élaboration du portfolio.

Critères d'évaluation du portfolio (juin) :

Respect des échéances
Présence active aux différentes séances de cours
Présence de tous les documents demandés
Originalité, personnalisation et justification
Questionnement, pensée critique et réflexive approfondis

La maitrise de la langue française est prise en considération dans la note finale attribuée.

Critères d'évaluation du portfolio (août):

Respect des échéances
Présence de tous les documents demandés
Originalité, personnalisation et justification
Questionnement, pensée critique et réflexive approfondis

La maitrise de la langue française est prise en considération dans la note finale attribuée.

Pondération A.A. :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Préparation écrite: 20%

Examen écrit : 80%

La maitrise de la langue française est prise en considération à concurrence de 10%.

2 : Identité de l'enseignant

La maitrise de la langue française est prise en considération à concurrence de 10%.

Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

2 : Identité de l'enseignant

Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

2 : Identité de l'enseignant

Sources, références et supports éventuels :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Supports de cours :

- Notes de cours « AFP 1PM »;

- Documents relatifs aux stages ;

- Référentiels du tronc commun.

Bibliographie :

- Caron, J. (2002), Quand revient septembre… (Guide de la gestion participative) Vol.1 , Montréal, La Chenelière.

- Degallaix, E. & Meurice, B. (2005), Construire des apprentissages au quotidien, Bruxelles, De Boeck.

- De Vecchi, G. (2000), Aider les élèves à apprendre, Paris, Hachette.

- Pierret, M. et P. (2003), Des pratiques pour l'école d'aujourd'hui, Bruxelles, De Boeck-Outils pour enseigner.

- Stordeur, J. (1996), Enseigner et/ou apprendre, Bruxelles, De Boeck-Outils pour enseigner.

2 : Identité de l'enseignant

- Desjardins R. (2002). Le portfolio de développement professionnel continu. Montréal: Les éditions de la Chenelière.

- Décret modifiant le décret du 7 février 2019 définissant la formation initiale des enseignants (2/02/2022).

Autres informations (AA) :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Pondération au sein de l'UE:

Si la note obtenue à une AA est inférieure ou égale à 7/20, la note de l'UE sera la note la plus basse.

2 : Identité de l'enseignant

Pondération au sein de l'UE:

Si la note obtenue à une AA est inférieure ou égale à 7/20, la note de l'UE sera la note la plus basse.

Pondération U.E. :

140

120 AFP / 20 IDE

Si la note obtenue à une AA est inférieure ou égale à 7/20, la note de l'UE sera la note la plus basse.

Informations complémentaires sur l'UE :

Il n'y a pas d'évaluation en janvier. L'évaluation de cette UE aura lieu uniquement au Q2.

Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).

Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).

Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.

En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.

Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.

Explication de la note spéciale	Logiciel actuel (Proeco)	Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury)	CM (certificat médical) ou ML (motif légitime)	E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE)	PR	P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury)	PP (pas présenté)	A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire)	FR (fraude)	F (fraude)