Liste des contenus abordés

Les programmes, les nouveaux référentiels, la préparation de leçon, la pédagogie par projet/active.

Savoirs à développer :

• Identifier les caractéristiques et les spécificités des enfants et des adolescents de l’enseignement obligatoire ; 
• Utiliser une terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie ;
• Identifier les étapes d’un projet pédagogique et les particularités de cette approche ;
• Les éléments constitutifs d’une préparation en ce compris l’approche par compétence ;
• Connaissance des documents officiels cadrant la profession.

Savoir-faire :

• Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

  - d'utiliser les référentiels inhérents à l’empan de formation dont il a la charge ;

  - de rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées ;

  - d'utiliser différents manuels scolaires ;

  - de distinguer quelques stratégies d’enseignement ;

  - d'analyser et rechercher des situations d’apprentissage motivantes/cohérentes ;

  - de concevoir des activités didactiques et de rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun ainsi que des manuels et fichiers didactiques ;  

  - de développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe.

Savoir-être :

• Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

  - de faire preuve de rigueur et d’ouverture et d’esprit critique ;

  - de permettre à l’étudiant de confirmer son orientation ;

  - de s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe.

Liste des contenus abordés :

Les différentes activités artistiques dans le Secondaire Inférieur et dans le Primaire
Les apprentissages en AP, les notions plastiques, l’emploi du vocabulaire spécifique
Les étapes d’une activité d’AP
La conception d’une activité AP (à partir de docs, d’un artiste, l’emploi d’une mind-map...)
La réalisation d’expérimentations, de projets, du travail de l’élève
La rédaction des consignes, avec l’emploi de termes génériques (SMOG, RITA...) 
La conception d’outils didactiques (visuels, référentiels, planches, panneaux...)
La conception d’une fiche matière : pour l’enseignant / pour les éls
L’étape de l’expérimentation
L’étape de la démonstration technique
L’étape de l’observation et analyse de documents, le références artistiques 
L’emploi du TN en AP (la réalisation de schémas, croquis, dessins)

Savoirs à développer :

• Exposés, exploitation d’expériences personnelles (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires),
  réalisation des travaux individuels ou de groupe autour des notions d’enseignement, de compétences, d’objectifs.

• Identifier les caractéristiques des différentes activités artistiques pour des enfants et ados.

• Utiliser le vocabulaire spécifique disciplinaire dans la rédaction des préparations.

• Dégager et nommer les étapes des activités artistiques.

• Analyser les différentes méthodologies adaptées à chaque étape.

• Exemplifier des éléments constitutifs d’une préparation en ce compris l’approche par compétence

• Connaître des sources fiables de sites, ouvrages, documents, références, enrichissantes pour des

activités artistiques.

Savoir-faire :

• Utiliser le référentiel E.C.A.

• Rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées ;

• Utiliser des sources fiables de sites, ouvrages, documents, références, enrichissantes pour des activités artistiques, avec pertinence et en lien avec les objectifs visés.

• Rechercher des situations d’apprentissage motivantes/cohérentes,
  avec pour certaines activités, l’intention de rendre actifs les élèves en pratique artistique

• Concevoir et concrétiser des outils didactiques (visuels, fiches, référentiels, planches, panneaux...)

• Concevoir des activités didactiques et de rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun ainsi que des manuels et fichiers didactiques,
  en expérimentant et en réalisant au préalable le travail demandé à l’élève.

Savoir-être :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

• de faire preuve de rigueur et d’ouverture et d’esprit critique ;

• de s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe.

• d'exprimer, d’argumenter des choix

• D'échanger des idées, des remédiations, des remarques constructives sur des activités artistiques

Liste des contenus abordés ;

Les compétences de l’enseignant.

Les différentes facettes du métier d’enseignant.

Savoirs:

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

• d’identifier et questionner différentes facettes/problématiques du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes.

Savoir-faire:

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

• de décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif ;
• d’analyser et d’exploiter des écrits à caractère scientifique.

Savoir-être:

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

• de se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant ;
• de se positionner par rapport aux enjeux de société.

AFP dont la pédagogie par active/ projet :

• Exposés, exploitation d’expériences personnelles (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires), réalisation des travaux individuels ou de groupe autour des notions d’enseignement, de compétences, d’objectifs.
• Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.
• Lecture d’articles spécialisés à caractère scientifique,  en lien avec la pratique enseignante. 
• Débats, focus groupes, jeux de rôles. 

​​​​​

• AFP disciplinaire :

  • exposés, exposés interactifs

  • exploitation d’expériences personnelles

    (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires),

  • réalisation des travaux individuels ou de groupe autour d'activités artistiques, de compétences, d’objectifs.

  • pratique expérimentative

  • individuellement et collectivement, analyse réflexive autour d’activités artistiques, à la veille et au retour des stages

  • lecture et analyse de documents sur la didactique des arts

  • moments de micro-enseignement

• Individuellement et collectivement, analyse réflexive autour des différentes facettes du métier d’enseignant.
• Lecture d’articles spécialisés à caractère scientifique,  en lien avec la pratique enseignante. 
• Débats, focus groupes, jeux de rôles. 

Aide à la réussite

• Retour réflexif par l’enseignant.e et les pairs sur les séquences d’enseignement présentées
• Suivi régulier des travaux réalisés

• Examen de janvier: 35% des points, ce compris le travail journalier;
• Examen de juin : 65% des points, ce compris le travail journalier;

Les conditions d’examen sont identiques en première et seconde session.

80% de présence aux AFP requis pour accéder à la pratique professionnelle 1.

• Assiduité, présence active aux cours : 10%
  80% de présence aux AFP disciplinaires requis pour accéder aux examens

• Examen de janvier : 35 % des points, ce compris le travail journalier

• Examen de juin : 65% des points, ce compris le travail journalier

  Les conditions d’examen sont identiques en première et seconde session. 

• Remise d’un portefolio (première session/ seconde session).

UE = 160 points répartis comme suit :

AFP : 120 points sur 160

AFP disciplinaire : 20 points sur 160

IDDE : 20 points sur 160.

Les 160 points de l'UE sont répartis comme ceci :

• AFP : 120 points sur 160
• AFP disciplinaire : 20 points sur 160
• IDDE : 20 points sur 160.

Les 160 points de l'UE sont répartis comme ceci :

• AFP : 120 points sur 160
• AFP disciplinaire : 20 points sur 160
• IDDE : 20 points sur 160.

• Socles de compétences.
• Projet d’établissement de l’école de stage.
• Programmes d'études, Ministère de la FWB.
• Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.
• Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.
• Desjardin,R.(2002), «  Le porfolio de développement professionnel » 
• Pierret-Hannecart M., Pierret P. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui » 
• Décret(2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi découvrir les facettes inhérentes au métine d’enseignant 
• RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.
• RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.

• Socles de compétences.

• Référentiel E.C.A.

• Projet d’établissement de l’école de stage.

• Programmes d'études, Ministère de la FWB.

• Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.

• Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix

  de l’étudiant.

• “20 projets en arts visuels pour l'école élémentaire” Carole LAGNIEZ, éd. Retz, 2008

• “Enseigner les arts visuels” Daniel Lagoutte, Hachette Education, 2002

• “Arts plat du jour : 5 à 12 ans” Patrick Straub, ACCES éd. 2007

• “Arts plastiques, Eléments d'une didactique critique” Bernard-André Gaillot, PUF, 1999

• “Comment parler d'art aux enfants” Françoise Barbe-Gall, Société Nouvelle Adam Biro, 2002

• Socles de compétences.
• Projet d’établissement de l’école de stage.
• Programmes d'études, Ministère de la FWB.
• Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.
• Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.
• Desjardin,R.(2002), «  Le porfolio de développement professionnel » 
• Pierret-Hannecart M., Pierret P. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui » 
• Décret(2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi découvrir les facettes inhérentes au métine d’enseignant 
• RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.
• RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.