Liste des contenus abordés

• Les différents types (et/ou genres) textuels (narratif – descriptif – informatif – argumentatif – dialogal) et leurs spécificités linguistiques
• Notions de grammaire de texte et de discours : cohérence et cohésion, paragraphes, anaphores, déictiques, connecteurs logiques et spatio-temporels, progression thématique, modalisation, discours rapporté (direct, indirect, indirect libre) et concordance des temps
• Notions de narratologie : les schémas narratifs (quinaire, actantiel), type de narrateur et focalisation, ordre, durée, rythme
• Les principales figures de rhétorique : métaplasmes (allitération, assonance, calembours…), écarts paradigmatiques (comparaison, métaphore et figures associées) et écarts syntagmatiques (anaphore rhétorique, ellipse, chiasme, oxymore etc.). 

Savoir-faire développés

Lors du cours de grammaire 2, l’étudiant sera amené à :

• manipuler les notions grammaticales abordées au cours de grammaire 1, en portant un regard didactique et réflexif sur celles-ci (notamment au moyen des outils de la linguistique et de la grammaire de texte) ;
• observer, lire et comprendre des textes relevant de différents types (narratif, descriptif, informatif, argumentatif, dialogal), en s’appuyant sur les différents concepts issus de la grammaire de texte et de discours (paragraphes, anaphores et déictiques, connecteurs logiques et spatio-temporels, progression thématique, modalisation, discours rapportés, écarts et figures de style…) ;
• analyser une nouvelle en s’aidant des outils de la narratologie ;
• concevoir, structurer, composer, amplifier, « toiletter grammaticalement » un récit (nouvelle) ;
• s’interroger sur les effets produits par un texte, les rapporter à des phénomènes grammaticaux, stylistiques et rhétoriques particuliers ainsi que clarifier, expliciter ces phénomènes (bref pratiquer une analyse textuelle méthodique, rigoureuse et créative).

Savoir-être développés

Les étudiants apprendront à raisonner avec rigueur et flexibilité.

Description des méthodes d’enseignement

Exposés magistraux et présentations Powerpoint.

Exercices individuels et en groupe

Exercices de remédiation

Enseignements par et pour les pairs

Ateliers d'écriture

Eventuellement, séances de microenseignements en lien avec le cours d'AFP.

L'enseignement combinera des activités en présence et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

Aide à la réussite

Séance de réponses aux questions ; regard formatif possible sur les travaux demandés ; évaluations formatives ; notation indicative, non prise en compte, lors de travaux constituant une aide à la réussite et familiarisant chacun aux modes d’évaluation ; compréhension des consignes ; construction des réponses ; correction collective et analyse de diverses stratégies pertinentes de réponse ; consultation des examens institutionnalisés.

Pendant l'année, une note, établie sur la base d’un portfolio réalisé en classe et à domicile, sera valorisée à titre d'évaluation sommative. Le contenu de ce portfolio sera précisé dès le début des activités en classe et les consignes de travail seront communiquées selon un échéancier déterminé.

L'évaluation certificative (examen) est écrite. Elle portera sur la connaissance de la matière et sur son intégration dans des situations-problèmes.

La maitrise de la langue est en toutes circonstances prise en compte, quel que soit le type d’évaluation pratiquée.

Mêmes modalités pour toutes les sessions.

L’évaluation écrite (examen) comptera pour 75 % dans la note finale de l'UE.

L’évaluation du portfolio interviendra à hauteur de 25 % dans la note finale de l'UE.

Un retrait de 20% sur la note finale est possible pour la qualité de la langue.

Même pondération pour toutes les sessions.

• ARON Paul, SAINT-JACQUES Denis, VIALA Alain, Dictionnaire du littéraire, Paris, PUF, 2016 (2e édition), 814 p.
• BLAMPAIN (Daniel) et HANSE (Joseph), Dictionnaire des difficultés du français, Bruxelles, De Boeck, 2005 (5e édition), 649 p.
• BRAUN Alain et CABILLAU Jean-François, Le français pour chacun. Grammaire interactive de la phrase et du texte, Waterloo, Plantyn, 2014, 560 p.
• BRECKX Monique, Grammaire française, Bruxelles, De Boeck, 2017 (4e édition), 264 p.
• BRISSAUD Catherine et COGIS Danièle, Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ?, Paris, Hatier, 2011, 320 p.
• DUGAS, La grammaire de la phrase en 3D, Montréal, Chenelière Didactique, 2009, 203 p.
• CATACH Nina, L’orthographe française. Traité théorique et pratique avec des travaux d’application et leurs corrigés, Paris, Armand Colin, 2005, 328 p.
• CHARTRAND Suzanne-Geneviève, Les manipulations syntaxiques. De précieux outils pour comprendre le fonctionnement de la langue et corriger un texte, Montréal, Chenelière Education, 2013 (2e édition)
• CHARTRAND Suzanne-Geneviève (dir.), Mieux enseigner la grammaire. Pistes didactiques et activités pour la classe, Montréal, ERPI, 2016, 346 p.
• DORTIER Jean-François, Le langage. Introduction aux sciences du langage, Auxerre, Sciences Humaines Éditions, 2010, 253 p.
• GARDES TAMINE Joëlle, La grammaire (Tome 1). Phonologie, morphologie, lexicologie, Paris, Armand Collin, 2010 (4e édition), 64 p.
• GARDES TAMINE Joëlle, La grammaire (Tome 2). Syntaxe, Paris, Armand Collin, 2010 (5e édition)
• GENETTE Gérard, Discours du récit, Paris, Points Essais, 2007, 439 p.
• GOIGOUX Roland et al., Lector et lectrix. Apprendre à comprendre les textes, Paris, Retz, 2012, 224 p.
• GREVISSE Maurice et GOOSSE André, Le bon usage, Louvain-La-Neuve, De Boeck Supérieur, 2016 (16e édition), 1760 p.
• NARJOUX Cécile et MOREL Mary-Annick, Le Grevisse de l’étudiant. Grammaire graduelle du français, Louvain-La-Neuve, De Boeck Supérieur, 2018, 768 p.
• NARJOUX Cécile et LAFERRIERE Aude, Le Grevisse de l’étudiant. Exercices de grammaire, Louvain-La-Neuve, De Boeck Supérieur, 2022, 304 p.
• PELLAT Jean-Christophe (dir.) Quelle grammaire enseigner ?, Paris, Hatier, 2017, 286 p.
• PELLAT Jean-Christophe et FONVIELLE Stéphanie, Le Grevisse de l’enseignant. Grammaire de référence, Paris, Magnard, 2022 (2e édition), 464 p.
• PELLAT Jean-Christophe et FONVIELLE Stéphanie, Le Grevisse de l’enseignant. 1000 exercices de grammaire, Paris, Magnard, 2018 (1e édition), 416 p.
• PELLAT Jean-Christophe (dir.) et al., Le Grevisse de l’enseignant. L’analyse des textes, Paris, Magnard, 2017, 368 p.
• REUTER Yves, Introduction à l’analyse du roman, Paris, Armand Colin, 2009 (3e édition), 181 p.
• RIEGEL Martin, PELLAT Jean-Christophe, RIOUL René, Grammaire méthodique du français, Paris, Presses universitaires de France, 2021 (8e édition)
• TOMASSONE Roberte, Pour enseigner la grammaire, Paris, Delagrave, 1998, 317 p.
• TOMASSONE Roberte et PETIOT Geneviève, Pour enseigner la grammaire II, Paris, Delagrave, 2002, 287 p.
• WILMET Marc, Grammaire critique du français, Bruxelles, De Boeck, 2010 (5e édition)
• YAGUELLO Marina, La grammaire française dans tous ses états, Paris, Points essais, 2021 (édition poche), 335 p.
• VAN RAEMDONCK Dan, DETAILLE Marie et MEINERTZHAGEN Lionel, Le sens grammatical. Outils didactiques à l’usage des enseignants. Consultable entre autres sur http://gramm-r.ulb.ac.be/referentiel
• VAN RAEMDONCK Dan, DETAILLE Marie et MEINERTZHAGEN Lionel, Le sens grammatical : Référentiel à l’usage des enseignants, Bruxelles, PIE Peter Lang, 2015 (2e édition)
• WALTER Henriette, Le français dans tous les sens. Grandes et petites histoires de notre langue, Paris, Points, 2016, 456 p.