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Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 3 : langues germaniques
Volume horaire : 120 périodes
Nombre de crédits : 8
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Concevoir des activités Code U.E. : 31G05
Pondération : 160 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projetBiets Davian, THONNARD Dominique, 90
Ateliers de formation professionnelle disciplinairesPASQUALIN Barbara, 15
Identité de l'enseignantBiets Davian, 15

Coordonnées du responsable de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Biets Davian (Davian.BIETS@hel.be), PASQUALIN Barbara (Barbara.PASQUALIN@hel.be), THONNARD Dominique (Dominique.THONNARD@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; iii. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; iv. la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en œuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ; v. la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires .
- créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues .
- gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante .
- maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession .
- maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement .
- maitriser l'intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques .

Compétences du praticien réflexif

- construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
- lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle .
- mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité .
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Liste des contenus abordés 

Les programmes, les nouveaux référentiels, la préparation de leçon, la pédagogie par projet/active. 

 

Savoirs à développer : 

  • Identifier les caractéristiques et les spécificités des enfants et des adolescents de l’enseignement obligatoire ;  

  • Utiliser une terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie ; 

  • Identifier les étapes d’un projet pédagogique et les particularités de cette approche ; 

  • Les éléments constitutifs d’une préparation en ce compris l’approche par compétence ; 

  • Connaissance des documents officiels cadrant la profession. 

 

Savoir-faire : 

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable: 

- d'utiliser les référentiels inhérents à l’empan de formation dont il a la charge ; 

- de rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées ; 

- d'utiliser différents manuels scolaires ; 

- de distinguer quelques stratégies d’enseignement ; 

- d'analyser et rechercher des situations d’apprentissage motivantes/cohérentes ; 

- de concevoir des activités didactiques et de rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun ainsi que des manuels et fichiers didactiques ;   

- de développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe. 

Savoir-être : 

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable: 

- de faire preuve de rigueur et d’ouverture et d’esprit critique ; 

- de permettre à l’étudiant de confirmer son orientation ; 

- de s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe. 



2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

Savoirs développés

• Appréhender l'apprentissage d'une langue étrangère dans le secondaire (canevas présentation, fixation, exploitation)



3 : Identité de l'enseignant

Liste des contenus abordés 

Les compétences de l’enseignant, les différentes facettes du métier d’enseignant.  

Savoirs: 

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable : 

  • d’identifier et questionner différentes facettes/problématiques du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes. 

Savoir-faire: 

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable : 

  • de décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif ; 

  • d’analyser et d’exploiter des écrits à caractère scientifique.  

Savoir-être: 

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable : 

  • de se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant ; 

  • de se positionner par rapport aux enjeux de société. 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

AFP dont la pédagogie par active/ projet :  

  • Exposés, exploitation d’expériences personnelles (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires), réalisation des travaux individuels ou de groupe autour des notions d’enseignement, de compétences, d’objectifs. 

  • Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant. 

  • Lecture d’articles spécialisés à caractère scientifique, en lien avec la pratique enseignante.  

  • Débats, focus groupes, jeux de rôles.  

Aide à la réussite  

  • Retour réflexif par l’enseignant.e et les pairs sur les séquences d’enseignement présentées 

  • Suivi régulier des travaux réalisés 

 



2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

Exemples de pratiques possibles:

  • Cours ex cathedra
  • Classe inversée
  • Classe puzzle


3 : Identité de l'enseignant

 

  • Individuellement et collectivement, analyse réflexive autour des différentes facettes du métier d’enseignant. 

  • Lecture d’articles spécialisés à caractère scientifique, en lien avec la pratique enseignante.  

  • Débats, focus groupes, jeux de rôles.  

 

 

Aide à la réussite  

  • Retour réflexif par l’enseignant.e et les pairs sur les séquences d’enseignement présentées 

  • Suivi régulier des travaux réalisés 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

EXAMEN DE JANVIER : 

Examen oral en janvier portant sur la vulgarisation d'un concept matière en langues germaniques (aspects pédagogiques).

EXAMEN DE JUIN : 

Examen oral qui n'aurait pas été réusi en janvier portant sur la vulgarisation d'un concept matière en langues germaniques.

Réalisation d'un travail écrit qui portera sur la conception d'une séquence de leçon.

EXAMEN DE SEPTEMBRE : 

Présentation des examens qui auraient été ratés lors des sessions précédentes.

Les conditions d’examen sont identiques en première et seconde session.

80% de présence aux AFP requis pour accéder à la pratique professionnelle 1.

  • Examen de janvier: 35% des points, ce compris le travail journalier;
  • Examen de juin : 65% des points, ce compris le travail journalier;

2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

Epreuve intégrée (voir description AA "Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet")

3 : Identité de l'enseignant

Remise d’un portefolio (première session/ seconde session) 
Pondération A.A. :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

AFP : 120 points sur 160

AFP disciplinaire : 20 points sur 160

IDDE : 20 points sur 160.

2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

Epreuve intégrée (voir description AA "Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet")

3 : Identité de l'enseignant

AFP : 120 points sur 160

AFP disciplinaire : 20 points sur 160

IDDE : 20 points sur 160.
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

3 : Identité de l'enseignant
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

3 : Identité de l'enseignant
Sources, références et supports éventuels :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

  • Socles de compétences. 

  • Projet d’établissement de l’école de stage. 

  • Programmes d'études, Ministère de la FWB. 

  • Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions. 

  • Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix de l’étudiant. 

  • Desjardin,R.(2002), «  Le porfolio de développement professionnel »  

  • Pierret-Hannecart M., Pierret P. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui »  

  • Décret(2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi découvrir les facettes inhérentes au métine d’enseignant  

  • RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005. 

  • RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009. 



2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

Jacquin, M., Simons, G. et Delbrassine, D., Les genres textuels en langues étrangères: entre théorie et pratique. Berne: Peter Lang, 2018.



3 : Identité de l'enseignant
Autres informations (AA) :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

Langue de scolarisation.

3 : Identité de l'enseignant
Pondération U.E. :

Les 160 points de l'UE sont répartis comme ceci :

AFP : 120 points sur 160
AFP disciplinaire : 20 points sur 160
IDDE : 20 points sur 160.
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).