Ce cours consiste en une initiation à l’éducation aux médias accompagnée de l’indispensable développement de l’esprit critique.

Nous envisagerons l’analyse des médias à travers leurs trois dimensions fondamentales (informationnelle, technique et sociale) doublées de méthodologies spécifiques (lecture, écriture, navigation, organisation). Nous élargirons ce cadre avec le modèle de Masterman et quelques contenus et concepts importants (la ligne éditoriale, le langage cinématographique, …).

Les étudiants seront aussi invités à découvrir, sur le mode de l’exploration et en autonomie, des activités d’éducation aux médias destinées à l’enseignement et ce, afin de développer l’esprit critique de leurs futurs élèves ou, du moins, de les sensibiliser à certaines problématiques propres à la communication médiatique. En prolongement, nous aborderons aussi des phénomènes médiatiques « nouveaux » comme le complotisme ou le cyberharcèlement.  

Liste des contenus abordés

• Organisation et structure de l’enseignement.
• Missions prioritaires et devoirs de l’enseignement.
• Documents de référence de l’enseignant (Code, Décret Missions, Projets…).
• Réforme de l’enseignement (Pacte d’Excellence).

Savoirs développés

• Connaitre les documents de référence de l’enseignant et expliquer ce qu’ils contiennent (décret mission, Code, référentiel des compétences, programmes, projet éducatif, pédagogique et d’école).
• Décrire les structures du système éducatif de la Fédération Wallonie Bruxelles. 
• Expliquer la structure de notre état, la réforme de notre système éducatif, en particulier le Pacte pour un Enseignement d’excellence, ses enjeux et le plan de pilotage.
• Décrire l’organisation de l’enseignement en FWB (Réseaux, pouvoir organisateur…)
• Citer et expliciter les missions prioritaires de l’enseignement.

Savoir-faire développés

• Associer des écoles avec le réseau auquel elles appartiennent.
• Identifier les différents types de projets : éducatif, pédagogique et d’école.
• Savoir utiliser correctement la terminologie propre au système scolaire.
• Mettre en relation des pratiques de classe avec les missions prioritaires de l’enseignement ainsi que ses devoirs.
• Analyser les documents de référence de l’enseignant.
• Analyse et exploitation d’écrits à caractère scientifique/ légaux.

Savoir-être développés

• S'engager dans un travail de questionnement, de positionnement comme acteur de notre système éducatif.

Quatre, cinq modules théoriques relatifs à l’éducation aux médias seront abordés, illustrés et débattus avec les étudiants. Chaque module se clôturera par un exercice permettant aux étudiants de s’approprier la matière et de l’exploiter de façon personnelle.

Du temps sera laissé aux étudiants pour la réalisation des travaux et pour poser toutes les questions qu’ils désirent à l’enseignant.    

Le cours privilégiera le plus possible une approche active. La méthodologie s’articulera autour de mises en situation, d’exercices de réflexion et d’exposés théoriques de synthèse favorisant la structuration des éléments théoriques abordés. 

Les étudiant.e.s recevront des notes de cours (PPTS et/ou syllabus). Ils sont cependant invités à prendre toutes les notes qu’ils jugent utiles.

Aide à la réussite

Evaluations formatives tout au long du cours et examen blanc en préparation à l’examen.

Les exercices de clôture de chaque module ont valeur d’examen.  

Exercice 1 : inventer des activités d’éducation aux médias, maîtriser les compétences en éducation aux médias + démontrer le principe de représentation du réel dans la communication médiatique

Exercice 2 :  établir la ligne éditoriale d’un média.

Exercice 3 : exercer son esprit critique sur un message médiatique

Exercice 4 : produire des analyses audiovisuelles

(Exercice 5 : création d’une activité autour d’une problématique spécifique)

Ces exercices doivent être rendus par mail à l’enseignant durant le quadrimestre. Date-butoir = date de l’examen indiquée dans le planning de première session.

La seconde session fonctionne exactement sur les mêmes principes.

1ère session : Évaluation sommative sous forme d’un examen écrit portant sur les notes de cours

2e session : Évaluation écrite sous forme d’un examen écrit portant sur les notes de cours

AA = 50% de l'UE.

AA Pédagogie générale : 50% de l'UE.

• Les productions du Conseil Supérieur de l’Education aux Médias (CSEM – Fédération Wallonie-Bruxelles):

https://www.csem.be/eduquer-aux-medias/productions

• Intégration de l’éducation aux médias en enseignement:

https://journals.openedition.org/communiquer/1664

• Pratiques de l’éducation aux médias en enseignement (Ministère de l’Education nationale – France):

https://eduscol.education.fr/1531/education-aux-medias-et-l-information

• Capsules vidéo de la chaîne Youtube « Hygiène mentale »:

https://www.youtube.com/@HygieneMentale/videos?view=0&sort=dd&shelf_id=0

• Un outil pour travailler et réfléchir sur le « complotisme » avec ses élèves: https://theoriesducomplot.be/#INTRO

• Initiation au langage cinématographique (et de l’image en général):
•       Niveau élémentaire : https://www.youtube.com/playlist?list=PL47jhpzs8XAL08SEYMlybh2v40DRZpQXg
•       Niveau approfondi : https://upopi.ciclic.fr/vocabulaire/fr

Décret "Missions" du 24 juillet 1997 (mise à jour du 09 octobre 2018)

Pacte pour un Enseignement d'excellence. Le monde évolue. L'école aussi (cfwb.be)

Enseignement.be

CRAHAY, M., Peut-on lutter contre l’échec scolaire, Bruxelles, De Boeck, 2007.

CRAHAY, M., L’école peut-elle être juste et efficace?, Bruxelles, De Boeck, 2012.

GAONAC’H, D. et GOLDER, C., Profession enseignant, Manuel de psychologie pour

l’enseignement, Paris, Hachette Education, 1995.

MINDER, M., Didactique fonctionnelle, Bruxelles, Dessain, 1997.

MORISETTE, R., Accompagner la construction des savoirs, Montréal/Toronto,

Chenelière/McGraw-Hill, 2002.

PERRENOUD, P., Construire des compétences dans l’école, Paris, E.S.F., 1997.