IMAGES

Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 3 : sciences humaines
Volume horaire : 96 périodes
Nombre de crédits : 8
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Préparer à la pratique professionnelle Code U.E. : 31I06 / SCHU0006
Pondération : 160 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projetSALON Aline, SIMON Lola, 72
Ateliers de formation professionnelle disciplinairesDonneau Olivier, Monoyer France, Scailteur Sandrine, 12
Identité de l'enseignantSALON Aline, 12

Coordonnées du responsable de l'UE :

SALON Aline (Aline.SALON@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Donneau Olivier (Olivier.DONNEAU@hel.be), Monoyer France (France.MONOYER@hel.be), SALON Aline (Aline.SALON@hel.be), Scailteur Sandrine (Sandrine.SCAILTEUR@hel.be), SIMON Lola (Lola.SIMON@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; iii. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; iv. la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en œuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ; v. la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires .
- maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession .
- maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement .

Compétences du praticien réflexif

- construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Liste des contenus abordés

Les programmes, les nouveaux référentiels, la préparation de leçon, la pédagogie par projet/active.

 

Savoirs à développer :

  • Identifier les caractéristiques et les spécificités des enfants et des adolescents de l’enseignement obligatoire ; 
  • Utiliser une terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie ;
  • Identifier les étapes d’un projet pédagogique et les particularités de cette approche ;
  • Les éléments constitutifs d’une préparation en ce compris l’approche par compétence ;
  • Connaissance des documents officiels cadrant la profession.

Savoir-faire :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

- d'utiliser les référentiels inhérents à l’empan de formation dont il a la charge ;

- de rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées ;

- d'utiliser différents manuels scolaires ;

- de distinguer quelques stratégies d’enseignement ;

- d'analyser et rechercher des situations d’apprentissage motivantes/cohérentes ;

- de concevoir des activités didactiques et de rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun ainsi que des manuels et fichiers didactiques ;  

- de développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe.

Savoir-être :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

- de faire preuve de rigueur et d’ouverture et d’esprit critique ;

- de permettre à l’étudiant de confirmer son orientation ;

- de s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe.



2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

Didactique des disciplines en sciences humaines - histoire/géographie/sciences sociales.

 

Savoir-faire :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

- d'utiliser les référentiels inhérents à l’empan de formation dont il a la charge ;

- de rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées ;

- d'utiliser différents manuels scolaires ;

- de distinguer quelques stratégies d’enseignement ;

- d'analyser et rechercher des situations d’apprentissage motivantes/cohérentes ;

- de concevoir des activités didactiques et de rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun ainsi que des manuels et fichiers didactiques ;  

- de développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe.

Savoir-être :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

- de faire preuve de rigueur et d’ouverture et d’esprit critique ;

- de permettre à l’étudiant de confirmer son orientation ;

- de s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe.

 



3 : Identité de l'enseignant

Liste des contenus abordés

Les compétences de l’enseignant, les différentes facettes du métier d’enseignant.

Savoirs:

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

  • d’identifier et questionner différentes facettes/problématiques du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes.

Savoir-faire:

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

  • de décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif ;
  • d’analyser et d’exploiter des écrits à caractère scientifique.

Savoir-être:

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

  • de se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant ;
  • de se positionner par rapport aux enjeux de société.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

  • Exposés, exploitation d’expériences personnelles (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires), réalisation des travaux individuels ou de groupe autour des notions d’enseignement, de compétences, d’objectifs.
  • Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.
  • Lecture d’articles spécialisés à caractère scientifique,  en lien avec la pratique enseignante. 
  • Débats, focus groupes, jeux de rôles. 

Aide à la réussite

  • Retour réflexif par l’enseignant.e et les pairs sur les séquences d’enseignement présentées
  • Suivi régulier des travaux réalisés


2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

Travail en ateliers pluridisciplinaires. 



3 : Identité de l'enseignant

  • Individuellement et collectivement, analyse réflexive autour des différentes facettes du métier d’enseignant.
  • Lecture d’articles spécialisés à caractère scientifique,  en lien avec la pratique enseignante. 
  • Débats, focus groupes, jeux de rôles.

Aide à la réussite

  • Retour réflexif par l’enseignant.e et les pairs sur les séquences d’enseignement présentées
  • Suivi régulier des travaux réalisés
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

EXAMEN DE JUIN : 

Épreuve intégrée, examen écrit portant sur les apprentissages pédagogiques, méthodologiques et didactiques des disciplines menés lors des ateliers. 

EXAMEN DE SEPTEMBRE : 

Les conditions d’examen sont identiques en première et seconde session.

80% de présence aux AFP requis pour accéder à la pratique professionnelle 1.

 

2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

EXAMEN DE JUIN : 

Épreuve intégrée, examen écrit portant sur les apprentissages pédagogiques, méthodologiques et didactiques des disciplines menés lors des ateliers. 

EXAMEN DE SEPTEMBRE : 

Les conditions d’examen sont identiques en première et seconde session.

80% de présence aux AFP requis pour accéder à la pratique professionnelle 1

3 : Identité de l'enseignant

  • Remise d’un portefolio (première session/ seconde session)
Pondération A.A. :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

AA = 120 points sur 160 

2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

AA = 20 points sur 160

 

 

3 : Identité de l'enseignant

AA = 20 points sur 160
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

3 : Identité de l'enseignant
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

3 : Identité de l'enseignant
Sources, références et supports éventuels :

1 : Atelier de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

 

  • Projet d’établissement de l’école de stage.
  • Programmes d'études, Ministère de la FWB.
  • Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.
  • Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.
  • Desjardin,R.(2002), «  Le porfolio de développement professionnel » 
  • Pierret-Hannecart M., Pierret P. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui » 
  • Décret(2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi découvrir les facettes inhérentes au métine d’enseignant 
  • RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.
  • RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.


2 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires



3 : Identité de l'enseignant

  • Socles de compétences.
  • Projet d’établissement de l’école de stage.
  • Programmes d'études, Ministère de la FWB.
  • Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.
  • Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.
  • Desjardin,R.(2002), «  Le porfolio de développement professionnel » 
  • Pierret-Hannecart M., Pierret P. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui » 
  • Décret(2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi découvrir les facettes inhérentes au métine d’enseignant 
  • RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.
  • RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.
Pondération U.E. :

160
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)