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Année académique : 2023-2024
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 3 : formation manuelle, technique, technologique et formation numérique
Volume horaire : 120 périodes
Nombre de crédits : 8
Implantation(s) : Hazinelle Londres
Quadrimestre(s) : Q1 & Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Concevoir des activités Code U.E. : 31L08
Pondération : 160 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Ateliers de formation professionnelle disciplinairesDe Paepe Karin, 15
Ateliers de formation professionnelle dont la pédagogie par projetLerusse Pierre, 90
Identité de l'enseignantLerusse Pierre, 15

Coordonnées du responsable de l'UE :

Lerusse Pierre (Pierre.LERUSSE@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

De Paepe Karin (Karin.DEPAEPE@hel.be), Lerusse Pierre (Pierre.LERUSSE@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; iii. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; iv. la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en œuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ; v. la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires .
- maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession .

Compétences du praticien réflexif

- construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

Liste des contenus abordés

Les programmes, les nouveaux référentiels, la préparation de leçon, selon les matières de FMTTN

Savoirs à développer :

  • Utiliser une terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie ;
  • Les éléments constitutifs d’une préparation en ce compris l’approche par compétence ;
  • Connaissance des documents officiels cadrant la profession.

Savoir-faire :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

- d'utiliser les référentiels inhérents à l’empan de formation dont il a la charge ;

- de rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées ;

- d'utiliser différents manuels scolaires,

- de cibler les différents outils numériques en lien avec les cours donnés

- de distinguer quelques stratégies d’enseignement ; en fonction du groupe classe et de la matière

- d'analyser et rechercher des situations d’apprentissage motivantes/cohérentes ;

- de concevoir des activités didactiques et de rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun ainsi que des manuels et fichiers didactiques ;  

- de développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe.

Savoir-être :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

- de faire preuve de rigueur et d’ouverture et d’esprit critique ;

- de permettre à l’étudiant de confirmer son orientation ;

- de s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe.

 

 

 

 



2 : Ateliers de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

Liste des contenus abordés

Les programmes, les nouveaux référentiels, la préparation de leçon, la pédagogie par projet/active.

 

Savoirs à développer :

  • Identifier les caractéristiques et les spécificités des enfants et des adolescents de l’enseignement obligatoire ; 
  • Utiliser une terminologie propre à la profession et à l’orientation disciplinaire choisie ;
  • Identifier les étapes d’un projet pédagogique et les particularités de cette approche ;
  • Les éléments constitutifs d’une préparation en ce compris l’approche par compétence ;
  • Connaissance des documents officiels cadrant la profession.

 

Savoir-faire :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

- d'utiliser les référentiels inhérents à l’empan de formation dont il a la charge ;

- de rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées ;

- d'utiliser différents manuels scolaires ;

- de distinguer quelques stratégies d’enseignement ;

- d'analyser et rechercher des situations d’apprentissage motivantes/cohérentes ;

- de concevoir des activités didactiques et de rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun ainsi que des manuels et fichiers didactiques ;  

- de développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe.

Savoir-être :

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

- de faire preuve de rigueur et d’ouverture et d’esprit critique ;

- de permettre à l’étudiant de confirmer son orientation ;

- de s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe.



3 : Identité de l'enseignant

Liste des contenus abordés

Les compétences de l’enseignant, les différentes facettes du métier d’enseignant.

Savoirs:

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

  • d’identifier et questionner différentes facettes/problématiques du métier d’enseignant et les compétences sous-jacentes.

Savoir-faire:

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

  • de décoder des problématiques d’actualité ou relatives au système éducatif ;
  • d’analyser et d’exploiter des écrits à caractère scientifique.

Savoir-être:

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable:

  • de se positionner par rapport aux différents rôles de l’enseignant ;
  • de se positionner par rapport aux enjeux de société.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

  • Exposés, exploitation d’expériences personnelles (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires), réalisation des travaux individuels ou de groupe autour des notions d’enseignement, de compétences, d’objectifs.
  • Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.
  • Lecture d’articles spécialisés à caractère scientifique,  en lien avec la pratique enseignante. 
  • Débats, focus groupes, jeux de rôles.

Aide à la réussite

  • Retour réflexif par l’enseignant.e et les pairs sur les séquences d’enseignement présentées
  • Suivi régulier des travaux réalisés


2 : Ateliers de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

AFP dont la pédagogie par active/ projet :

  • Exposés, exploitation d’expériences personnelles (moments vécus en tant qu'élèves et en tant que stagiaires), réalisation des travaux individuels ou de groupe autour des notions d’enseignement, de compétences, d’objectifs.
  • Individuellement et collectivement, analyse réflexive à la veille et au retour des stages pour prendre conscience des différentes facettes du métier d’enseignant.
  • Lecture d’articles spécialisés à caractère scientifique,  en lien avec la pratique enseignante. 
  • Débats, focus groupes, jeux de rôles. 

Aide à la réussite

  • Retour réflexif par l’enseignant.e et les pairs sur les séquences d’enseignement présentées
  • Suivi régulier des travaux réalisés


3 : Identité de l'enseignant

IDDE :

 

  • Individuellement et collectivement, analyse réflexive autour des différentes facettes du métier d’enseignant.
  • Lecture d’articles spécialisés à caractère scientifique,  en lien avec la pratique enseignante. 
  • Débats, focus groupes, jeux de rôles. 

Aide à la réussite

  • Retour réflexif par l’enseignant.e et les pairs sur les séquences d’enseignement présentées
  • Suivi régulier des travaux réalisés
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

une préparation de leçon et prestation de leçon pratique et théorique sera demandée en fin d'année.==> 1/3 des points d'AFP

 

80% de présence aux AFP requis pour accéder à la pratique professionnelle 1. et à l'examen

2 : Ateliers de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

AFP :

  • Examen de janvier: 35% des points, ce compris le travail journalier;
  • Examen de juin : 65% des points, ce compris le travail journalier;

Les conditions d’examen sont identiques en première et seconde session.

 

80% de présence aux AFP requis pour accéder à la pratique professionnelle 1.

3 : Identité de l'enseignant

IDDE :

  • Remise d’un portefolio (première session/ seconde session)
Pondération A.A. :

1 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

 

 

la réusiite est à 50%

2 : Ateliers de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

AFP: 90%

3 : Identité de l'enseignant

IDDE: 15%
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

2 : Ateliers de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

3 : Identité de l'enseignant
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

2 : Ateliers de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

3 : Identité de l'enseignant
Sources, références et supports éventuels :

1 : Ateliers de formation professionnelle disciplinaires

  • Socles de compétences.
  • Projet d’établissement de l’école de stage.
  • Programmes d'études, Ministère de la FWB.
  • Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.
  • Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.
  • Desjardin,R.(2002), «  Le porfolio de développement professionnel » 
  • Pierret-Hannecart M., Pierret P. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui » 
  • Décret(2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi découvrir les facettes inhérentes au métine d’enseignant 
  • RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.
  • RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.


2 : Ateliers de formation professionnelle dont la pédagogie par projet

  • Socles de compétences.
  • Projet d’établissement de l’école de stage.
  • Programmes d'études, Ministère de la FWB.
  • Ministère de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, (1997), Décret-Missions.
  • Programme officiel du premier degré de l’enseignement secondaire. Les manuels scolaires au choix de l’étudiant.
  • Desjardin,R.(2002), «  Le porfolio de développement professionnel » 
  • Pierret-Hannecart M., Pierret P. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui » 
  • Décret(2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi découvrir les facettes inhérentes au métine d’enseignant 
  • RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.

RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009



3 : Identité de l'enseignant

  • Desjardin,R.(2002), «  Le porfolio de développement professionnel » 
  • Pierret-Hannecart M., Pierret P. (2006), « Des pratiques pour l’école d’aujourd’hui » 
  • Décret(2000) définissant la formation initiale des instituteurs et des régents et ainsi découvrir les facettes inhérentes au métine d’enseignant 
  • RIEUNIER, A., Préparer un cours, Paris, ESF, 2005.
  • RAYNAL, F., RIEUNIER, A., Pédagogie, dictionnaire des concepts clés, Paris, ESF, 2009.
Pondération U.E. :

Les 160 points de l'UE sont répartis comme ceci :

AFP : 120 points sur 160
AFP disciplinaire : 20 points sur 160
IDDE : 20 points sur 160
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).