L’emploi du masculin dans le présent document est épicène. 

Les étudiants apprendront à enrichir et consolider la conception de séquences pédagogiques en fle en exploitant adéquatement les arts (-liste non exhaustive-cinéma, théâtre, jeux vidéo, peinture, chanson, poésie, arts plastiques, …) 

Savoirs développés 

Définir, analyser les éléments théoriques et didactiques sur les aspects artistiques envisagés (liste non exhaustive : cinéma, théâtre, poésie, peinture,…)  en intégrer et maîtriser les principaux acquis

L’Evras, l’éducation aux médias, la notion de genre seront explicitement travaillées au travers de textes ou documents informatifs, didactiques.

Le tuilage primaire-secondaire sera envisagé dans les réflexions didactiques menées durant le quadrimestre

Savoir-faire développés 

• • Intégrer et maîtriser les principaux acquis théoriques didactiques de la thématique envisagée (liste proposée à titre d’exemple, elle ne se veut ni exhaustive, ni obligatoire- cinéma, théâtre, TICE, peinture, …),
  • analyser et critiquer des outils pédagogiques et diverses situations d'apprentissage et formuler les principes méthodologiques adéquats
  • analyser des documents authentiques pour favoriser la compréhension des stratégies d’apprentissage,
  • réinvestir les éléments didactiques exercés durant le cours dans la conception d’une séquence pédagogique. 
  • Secondariser
  • Synthétiser des documents théoriques
  • Sélectionner adéquatement des documents pour travailler les macro-compétences en fle
  • Initier des situations d’apprentissage pour articuler les savoirs, savoir-faire, compétences tels que détaillés dans le CECR 
  • Elaborer des situations d’apprentissage qui permettent de concevoir des scénarios pédagogiques et des outils pédagogiques qui activent les macro-compétences en exploitant une perspective artistique (cinéma, théâtre, peinture,…). 

Savoir-être développés

• • Faire preuve de rigueur    
  • Faire preuve d'ouverture et d'esprit critique  
  •  Mobiliser les savoirs et savoir-faire pour produire une réflexion qui contribue à la construction identitaire de l’enseignant   
  •  

Exposé magistral, travaux de groupe (esprit critique et didactique disciplinaire), analyse de documents authentiques, analyse et création d’activités pour un réinvestissement sur le terrain, analyse et exploitation d’écrits de chercheurs scientifiques, analyse critique d’outils, de manuels existants. 

Combinaison ouverte d'activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone

Aide à la réussite  

Séance de réponses aux questions ; regard formatif possible sur les travaux demandés ; notation indicative, non prise en compte, lors de travaux constituant une aide à la réussite et familiarisant chacun aux modes d’évaluation ; aide à la compréhension des consignes et à la construction des réponses par un travail collaboratif; correction collective et analyse de diverses stratégies pertinentes de réponse ; consultation des examens institutionnalisés.

UE Travail individuel: élaboration d'une séquence pédagogique et défendre oralement son travail 

Le dispositif qui doit être rendu par écrit, peut être proposé durant le quadrimestre et est évalué; l'étudiant défend oralement ses choix pédagogiques lors d'un examen oral. 

Travail écrit = 100% UE & Entretien oral durant la session. 

 Modalités identiques pour la seconde session. 

Pour tout travail, toute faute orthographique, syntaxique ou grammaticale sera sanctionnée d'un demi-point à hauteur maximale de 20% de la note globale. 

AA: 40 points

Travail écrit = 100% UE & Entretien oral durant la session.