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Année académique : 2024-2025
Département : Paramédical
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Logopédie
Volume horaire : 24 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Démarche diagnostique, e-santé et EBP Code U.E. : LG157 / LOGO0090
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 1 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Démarche diagnostique, e-santé et EBPAncion Valérie, Veys Emilie, 24

Coordonnées du responsable de l'UE :

Ancion Valérie (Valerie.ANCION@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Ancion Valérie (Valerie.ANCION@hel.be), Veys Emilie (Emilie.VEYS@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Assurer une communication professionnelle.

- Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire.
- Développer des modes de communication adaptés au contexte rencontré.
- Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes.
- Utiliser les outils de communication existants.

Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique.

- Collecter l'ensemble des données.
- Etablir la liste des interventions adaptées aux besoins.
- Identifier la situation.
- Utiliser des concepts, des méthodes, des protocoles dans des situations variées.

Gérer (ou participer à lagestion) les ressources humaines, matérielles et administratives.

- Participer à la démarche qualité.
- Programmer avec ses partenaires, un plan d'actions afin d'atteindre les objectifs définis.
- Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique.

Pratiquer les activités spécifiques au domaine logopédique.

- Identifier et évaluer une problématique logopédique.

Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires.

- Pratiquer à l'intérieur du cadre éthique.

S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle.

- Adopter un comportement responsable et citoyen.
- Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité.
- Exercer son raisonnement scientifique.
- Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Démarche diagnostique, e-santé et EBP

L'activité d'apprentissage vise à développer des compétences transversales nécessaires à la démarche diagnostique en logopédie.

Contenu :

- La démarche diagnostique en logopédie y compris la communication du diagnostic

- La démarche diagnostique pluridisciplinaire

- Le processus d'apprentissage         

- Distinction entre compétence et performance ; distinction entre symptôme/déficit et cause des symptômes/déficits

- Critères psychométriques

- Évaluation statique/dynamique

- Formulation d'objectifs thérapeutiques

- Les règles et contraintes de l'INAMI

- Profil professionnel

- E-santé et Evidence Based Pratice (EBP)
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Démarche diagnostique, e-santé et EBP

Cours magistraux et exercices pratiques.

 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Démarche diagnostique, e-santé et EBP

Examen écrit :

  • questions Vrai/faux (+1,0,-1) ;
  • questions ouvertes à réponses courtes.

 
Pondération A.A. :

1 : Démarche diagnostique, e-santé et EBP

40
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Démarche diagnostique, e-santé et EBP
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Démarche diagnostique, e-santé et EBP
Sources, références et supports éventuels :

1 : Démarche diagnostique, e-santé et EBP

Les références bibliographiques détaillées sont fournies à la fin de chaque partie : 

Chartier, P. (2014). Evaluer des capacités de raisonnement et/ou évaluer un potentiel ? Colloque CERFOP, Paris, 21 mai. Retrieved from, http://www.revuecerfop.org/userfiles/2014_CERFOP_PDF_L_EVALUATION_d_un_potentiel.pdf

Coquet F., Ferrand P., & Roustit, J. (2009). Évaluation du développement du langage oral chez l’enfant de 2 ans 3 mois à 6 ans 3 mois. Orthoédition.

Durieux, N., Pasleau, F., & Maillart, C. (2012). Sensibilisation à l’Evidence-Based Practice en logopédie. Cahiers de l'ASELF, 1.    

Durieux, N., Pasleau, F., Vandenput, S., Detroz, P., & Maillart, C. (2012). L’Evidence-Based Practice et les logopèdes en Communauté française de Belgique : résultats préliminaires d'une enquête. UPLF-Info, XXIV. 

Fleury, B. Orthophonistes utilisant l’Evidence-Based Practice : profils de cliniciennes et appropriation d’une pratique émergente. Médecine humaine et pathologie. 2022. ffdumas-04002338

Huteau, M., & Lautrey, J. (1999). Evaluer l’intelligence. Paris : PUF. Chapitre IX “de l’évaluation statique à l’évaluation dynamique”.

Laing, S.P., & Kamhi, A. (2003). Alternative Assessment of Language and Literacy in Culturally and Linguistically Diverse Populations. Language, speech, and hearing services in schools,Vol.34, 44-55.

Leclercq, A-L. & Veys, E. (2014). Réflexions sur le choix de tests standardisés lors du diagnostic de dysphasie. A.N.A.E., 131, pp.1-9.

Maillart, C., & Durieux, N. (2012). Une initiation à la méthodologie «Evidence-Based Practice» Illustration à partir d’un cas clinique.

Maillart, C., Fage, C., Heck, T., Lejeune, M., Grevesse, P., & Martinez Perez, T. (2017, December). Comment peut-on mesurer l’efficacité d’une rééducation de manière écologique? Etudes de cas multiples chez des enfants présentant un trouble du spectre autistique (TSA). In XVIIème rencontres internationales d'orthophonie. UNADREO, SABLE SUR SARTHE, France.

Maillart, C. (2019). Le profil professionnel (et de compétences) des logopèdes, UPLF-Info XXXVI n°5, pp. 8-10

Marion, S., & Segovia-Kueny, S. (2018). E-santé: gadget ou réel espoir?. Les Cahiers de Myologie, (17), 24-29.

Martinez-Perez, T., Dor, O., & Maillart, C. (2015). Préciser, argumenter et évaluer les objectifs thérapeutiques pour améliorer la prise en charge orthophonique. Rééducation Orthophonique, 261, 63-89.

Ramus F. (2020). Comment savoir ce qui marche en éducation ? Article du blog Ramus Méninges : http://www.scilogs.fr/ramus-meninges/ce-qui-marche-en-education/

Resnick, R. (1991). Introduction to special relativity. John Wiley & Sons.

Rey, A. (1934). Les propositions de Rey, d’un procédé pour évaluer l’éducabilité, Archives de Psychologie, 24, 297-337.

Sackett, D.L., Straus, S.E., Richardson, W.S., Rosenberg, W., Haynes, R.B. (2000). Evidence-based
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Schelstraete, M.-A. (2011). Traitement du langage oral chez l’enfant. Interventions et indications cliniques. Issy-les-Moulineaux, France : Elsevier Masson 

Van Eerdenbrugh, S., D'Haenens, W., Leysen, H., Leclercq, A. L., Vanden Bempt, F., Bouckaert, L., & Vanderauwera, J. (2023). Guide de pratique clinique: Télépratique pour la logopédie et audiologie chez des enfants≤ 12 ans.

Willems, S., Maillart, C., Martinez Perez, T., Durieux, N. (2020). MOOC Psychologue et orthophoniste : l’EBP au service du patient, plateforme Fun Mooc. Université de Liège.

 


 



 

 


 

 
Pondération U.E. :

40
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)