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Année académique : 2024-2025
Département : Paramédical
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Logopédie
Volume horaire : 24 périodes
Nombre de crédits : 3
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Langage écrit 3 Code U.E. : LG262 / LOGO0140
Pondération : 60 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Traitement et accompagnement des troubles du langage écritAncion Valérie, Veys Emilie, 24

Coordonnées du responsable de l'UE :

Ancion Valérie (Valerie.ANCION@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Ancion Valérie (Valerie.ANCION@hel.be), Veys Emilie (Emilie.VEYS@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Assurer une communication professionnelle.

- Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes.

Concevoir des projets complexes d’intervention logopédique.

- Collecter l'ensemble des données.
- Etablir la liste des interventions adaptées aux besoins.
- Evaluer la pertinence d'une analyse, d'un schéma.
- Identifier la situation.

Pratiquer les activités spécifiques au domaine logopédique.

- Etablir un rapport technique qui synthétise les informations pertinentes et propose un projet d’intervention.
- Identifier et évaluer une problématique logopédique.

Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires.

- Pratiquer à l'intérieur du cadre éthique.

S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle.

- Adopter un comportement responsable et citoyen.
- Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité.
- Exercer son raisonnement scientifique.
- Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Traitement et accompagnement des troubles du langage écrit

L'activité d'apprentissage vise à développer des compétences pointues dans le domaine de l'élaboration de projets thérapeutiques pour la prise en charge logopédique des difficultés d'utilisation ou d'acquisition du langage écrit :  

- pratiques pour la prise en charge des difficultés d'apprentissage et d'utilisation du langage écrit, en lien avec les savoirs théoriques du fonctionnement, du développement normal comme pathologique dans ce domaine et des résultats issus de l'évaluation préalable à toute intervention ; 
- priorités de prise en charge logopédiques des troubles du langage écrit à partir des données anamnestiques et cognitives de l'évaluation du patient, en tenant compte de ses caractéritiques et de sa spécificité ; 
- données de la littérature scientifique pour sélectionner, adapter voire développer des outils valides, spécifiques et fiables de prise en charge ; 
- critique et argumentation des qualités et de la pertinence d'utilisation des outils de traitement et d'accompagnement des troubles du langage écrit.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Traitement et accompagnement des troubles du langage écrit

Cours magistraux et exercices pratiques.

 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Traitement et accompagnement des troubles du langage écrit

Examen écrit :

  • questions Vrai/faux (+1,0,-1) ;
  • questions ouvertes à réponses courtes.
Pondération A.A. :

1 : Traitement et accompagnement des troubles du langage écrit

60
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Traitement et accompagnement des troubles du langage écrit
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Traitement et accompagnement des troubles du langage écrit
Sources, références et supports éventuels :

1 : Traitement et accompagnement des troubles du langage écrit

Les références bibliographiques détaillées sont fournies dans les notes de cours : 

Casalis, S., Colé, P., & Sopo, D. (2004). Morphological awareness in developmental dyslexia. Annals of dyslexia, 54, 114-138.

Casalis, S., Leloup, G., & Parriaud, F. B. (2019). Prise en charge des troubles du langage écrit chez l'enfant (2ème édition). Elsevier Health Sciences.

Casalis, S., Zoubrinetzky, R., Parriaud, F. B., Cavalli, E., Chaix, Y., Colé, P., ... & Valdois, S. (2018). Les dyslexies. Elsevier Health Sciences.

Castles, A., & Coltheart, M. (1993). Varieties of developmental dyslexia. Cognition, 47(2), 149-180.

CeFoCOP & Cognisciences LES. (2010). ECLA - 16+ : Evaluation des Compétences de Lecture chez l’Adulte de plus de 16 ans [test et manuel]. Document non-publié, Université de Provence Aix-Marseille I et Université Pierre Mendès-France, Grenoble.

Cole, P., Bouton, S., Leuwers, C., Casalis, S., & Sprenger-Charolles, L. (2012). Stem and derivational-suffix processing during reading by French second and third graders. Applied Psycholinguistics, 33(1), 97-120.

Freinet, E. (1994). Pedagogía Freinet. México: Trillas.

Jacquier-Roux M., Lequette C., Pouget G., Valdois S. & Zorman M. (2010). BALE : Batterie Analytique du Langage Ecrit [test et manuel]. Grenoble (France) : Université Pierre Mendès-France.

Newcombe, F., & Marshall, J. C. (1981). On psycholinguistic classifications of the acquired dyslexias. Bulletin of the Orton Society, 31, 29-46.

Seidenberg, M. S., & McClelland, J. L. (1989). A distributed, developmental model of word recognition and naming. Psychological review, 96(4), 523.

Thibault M-P., Helloin M-C. & Croteau, B. (2010). EXALANG 5-8 [test et manuel]. Grenade (France) : Orthomotus – HAppyNeuron.

 Thibault, M-P. & Lenfant, M. (n.d.). EXAlang LyFac : Batterie Informatisée d’examen du Langage Oral, Langage Ecrit, Mémoire pour les jeunes adultes [test et manuel]. Grenade (France) : HAPPYneuron – Orthomotus.

Valdois, S. (2020). L'apprentissage de la lecture. Neurosciences Cognitives Développementales, 129-161.
Pondération U.E. :

60
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)