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Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 1
Volume horaire : 20 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Jonfosse
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : S'initier à la pratique du philosopher avec les jeunes enfants Code U.E. : 12A14 / SEC10031
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
S'initier à la pratique du philosopher avec les jeunes enfantsDortu Véronique, 20

Coordonnées du responsable de l'UE :

Dortu Véronique (Veronique.DORTU@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Dortu Véronique (Veronique.DORTU@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel

- agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale .

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; iii. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; iv. la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en œuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ; v. la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires .
- gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante .
- maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession .
- maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement .
- maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement .
- prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale .

Compétences du praticien réflexif

- construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : S'initier à la pratique du philosopher avec les jeunes enfants

Description du contenu

 

L’objectif principal de ce cours est de comprendre le lien particulier qui unit la pratique du philosopher aux enfants. Pour atteindre cet objectif il sera nécessaire de se familiariser avec les notions de la philosophie (contenus adaptés) et avec les principes de base de la didactique du philosopher (méthode de base).

Savoirs

  • Notions philosophiques nécessaires à l'élaboration d’activités spécifiquement philosophiques à destination des enfants.
  • Les grandes notions et les grandes questions de la philosophie.
  • Les rapports entre la philosophie et l’émerveillement.

- Contenus en rapport avec les exigences du Référentiel, approches didactiques permettant de s’en approprier les principaux axes.

- Notions relatives aux droits de l’enfant.

- Parmi les thématiques ou contenus abordés, certains permettent de travailler explicitement 

  • L'EVRAS : les compétences relationnelles sont sollicitées dans le cadre de la mise en place de la communauté de recherche, et des ateliers philosophiques
  • L'Education aux médias : le travail de l'esprit critique propre à l'enseignement de la philosophie mobilise notamment le questionnement sur la notion de vérité (post-vérité et phénomène de fake-news)..
  • La notion de genre : le travail sur les notions en relation avec les urgences sociétales activent les principes de respect, les valeurs d'égalité en ce compris la réflexion critique sur les rôles « fille-garçon ». 

 

Savoir-faire

au terme de cette unité d’enseignement, l’étudiant sera capable :

  • de travailler philosophiquement les outils didactiques du philosopher

-  de réaliser le scénario d’un atelier philosophique en vertu de la didactique spécifique

  • de sélectionner, analyser, comprendre et critiquer des textes philosophiques transposables dans des activités philosophiques adaptés aux jeunes enfants
  • de mobiliser son esprit critique face aux situations et problématiques envisagées

- de construire du sens, faire des liens entre les contenus et une pratique adaptée

 

Savoir-être

Faire preuve de curiosité philosophique

Adopter les attitudes liées à une éthique pré-professionnelle

S’approprier et diffuser l’esprit de la CRP
Description des méthodes d'enseignement :

1 : S'initier à la pratique du philosopher avec les jeunes enfants

Préambule : chaque cours commence par un rituel de lecture d’un album.

  • Pour atteindre les compétences liées aux différents types de savoirs définis ci-dessus, la présence et la participation active au cours sont recommandées. Le travail en équipe (communauté de recherche, solidarité, pratique co-constructive) sera fondamental. Il favorisera la construction d'un processus d'apprentissage enrichissant.
  • Organisation d’ateliers philosophiques sur base de thématiques définies en classe et en fonction des notions travaillées.
  • La méthode sera active, alternant éclairages théoriques, et élaboration du sens en commun.
  • Des moments de travail en autonomie (notamment pour la préparation des scénarios pédagogiques et des différents types d’ateliers). Ces moments se déroulent en classe.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : S'initier à la pratique du philosopher avec les jeunes enfants

Différentes sessions : 

1. Examen écrit comprenant

  • Questions sur les aspects théoriques vus au cours (en ce compris les textes analysés).
  • La réalisation d’une carte-conceptuelle - préalable à un scénario pédagogique.

2. Fiches de lecture (dont la consigne sera précisée lors du premier et du dernier cours) à remettre le jour de l’examen.

Fréderic LENOIR, Philosopher et méditer avec les enfants, Le livre de poche, 2020

Julien LAVENU, J’anime des débats philo avec les maternelles et les 6-8 ans, Labo-philo, 2019.

Lectures sous réserve de modifications négociées en classe.
Pondération A.A. :

1 : S'initier à la pratique du philosopher avec les jeunes enfants

Différentes sessions : 

50% examen

50% fiches lecture
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : S'initier à la pratique du philosopher avec les jeunes enfants
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : S'initier à la pratique du philosopher avec les jeunes enfants
Sources, références et supports éventuels :

1 : S'initier à la pratique du philosopher avec les jeunes enfants

de manière non exhaustive !!

La bibliothèque de la classe !

Des albums à foison

- Programme, socle et fiches outils à télécharger via les liens proposés sur TEAMS

-T. BEN-JELLOUN, La philo expliquée aux enfants, Gallimard Jeunesse, 2020.

- Fréderic LENOIR, Philosopher et méditer avec les enfants, Le livre de poche, 2020

- E. CHIROUTER, Nouveaux ateliers philosophiques à partir d'albums et autres fictions, Hachette, 2022.

- M.SASSEVILLE, dir., La pratique de la philosophie avec les enfants, PUL, 2009.

O.BLOND, dir., Pourquoi et comment philosopher avec des enfants ? De la théorie à la pratique en classe, Hatier, 2018.

Dir. M. TOZZI, Perspectives didactiques en philosophie, éclairages théoriques et historiques, pistes pratiques, Ed. Lambert-Lucas, 2019. 
Autres informations (AA) :

1 : S'initier à la pratique du philosopher avec les jeunes enfants

Des suggestions de lecture seront proposées en classe
Pondération U.E. :

Différentes sessions : 

50% examen

50% fiches lecture
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)