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Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 1
Volume horaire : 20 périodes
Nombre de crédits : 2
Implantation(s) : Hazinelle
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Français 4 et didactique de la discipline Code U.E. : 12A15 / SEC10032
Pondération : 40 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Français 4 et didactique de la disciplineBECHOUX Eugénie, 20

Coordonnées du responsable de l'UE :

BECHOUX Eugénie (eugenie.bechoux@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

BECHOUX Eugénie (eugenie.bechoux@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; iii. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; iv. la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en œuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ; v. la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires .
- maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession .
- maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement .
- prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d'apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci .

Compétences du praticien réflexif

- lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle .
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Français 4 et didactique de la discipline

Liste des contenus abordés 

La littérature de jeunesse et la littératie émergente 

 

Savoirs développés 

  • Citer et identifier les caractéristiques d’un album et d’un livre de littérature jeunesse 
  • Utiliser les notions relatives à la narratologie 
  • Citer et identifier des critères de choix d’un livre de qualité au service de l’apprentissage des élèves de 2,5 à 8 ans 
  • Utiliser des connaissances relatives à l’apprentissage de la lecture/de l’écriture chez le lecteur émergent jusqu’au lecteur débutant   
     

Savoir-faire développés 

  • Analyser un album et un livre jeunesse pour apprendre à lire (la présentation d'une grille d'analyse est suivie d'un ensemble de propositions d'activités d'apprentissage et d'extraits d'ouvrages de didactique du français relatifs à la lecture en classe) 
  • Justifier le choix d'un album et d’un livre jeunesse de façon pertinente 
  • Analyser et exploiter des albums et livres jeunesse et des dossiers pédagogiques 
  • Faire des inférences 
  • Approche didactique : initier des situations d’apprentissage pour articuler les savoirs, savoir-faire, compétences dans une approche didactique en accord avec les nouveaux référentiels  

 

Savoir-être développés 

  • Porter un regard réflexif sur les pratiques 
  • S’ouvrir à l’interdisciplinarité et à la notion de genre par le biais de l'écriture inclusive. 
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Français 4 et didactique de la discipline

  • Exposés (interactifs) 
  • Analyse critique et création d’activités pour un réinvestissement sur le terrain 
  • Travaux individuels (en classe et/ou à domicile) 
  • Lecture critique d’articles et écoute critique d’interventions d’experts de la littérature jeunesse 
  • Collaboration avec des acteurs associatifs et/ou culturels 
  • Ateliers de formation pratique 

Aide à la réussite  

  • Séances de questions-réponses 
  • Regard formatif possible sur les travaux demandés 
  • Consultation des examens institutionnalisée 

L'enseignement combinera des activités en présence et à distance en mode asynchrone. 
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Français 4 et didactique de la discipline

L’évaluation certificative consistera en un travail écrit (un carnet de lecture et un dossier pédagogique) à rendre le premier jour de la session. 

Seule l'utilisation de l'orthographe rectifiée sera considérée comme valide. 

Mêmes modalités pour la seconde session. 
Pondération A.A. :

1 : Français 4 et didactique de la discipline

Travail écrit : 100% des points. 
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Français 4 et didactique de la discipline
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Français 4 et didactique de la discipline
Sources, références et supports éventuels :

1 : Français 4 et didactique de la discipline

Notes de cours : syllabus et dias. 

Bibliographie sélective :  

BIRGAUDIOT, M. (dir.) (2000). Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle. Paris : Hachette ;  

CHAUVEAU, G. (dir.) (2001). Comprendre l'enfant apprenti lecteur. Paris : Retz ;  

DISTER, A. et MOREAU, M.-L., (2020), Inclure sans exclure. Les bonnes pratiques de rédaction inclusive. Bruxelles : Direction de la Langue française – Service général des Lettres et du Livre - Fédération Wallonie-Bruxelles ;

FAYOL, M. (2013). L'acquisition de l'écrit. Paris : PUF ;  

GOIGOUX, R. & CEBE, S. (2006). Apprendre à lire à l'école. Tout ce qu'il faut savoir pour accompagner l'enfant. Paris : Retz ;  

Grossmann, F. (1996). Enfances de la lecture, manières de faire, manières de lire à l'école maternelle. Berne : Peter Lang ; 

Repères, n° 50 (2014) Lire à la maternelle : la lecture avant que de savoir lire.

OUZOULIAS, A. (2014). Lecture-écriture. Quatre chantiers prioritaires pour la réussite. Paris : Retz ;  

PERRIN, A. (2010). Quelle place pour la littérature à l'école ? Paris : Retz ;  

TAUVERON, C. (2002). Lire la littérature à l'école. Pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique ? De la GS au CM. Paris : Hatier. 
Pondération U.E. :

Travail écrit : 100% des points. 
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)