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Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 2
Volume horaire : 30 périodes
Nombre de crédits : 3
Implantation(s) : Londres
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Français 4 et didactique de la discipline Code U.E. : 22B14 / SEC20030
Pondération : 60 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Français 4 et didactique de la disciplineManca Valérie, 30

Coordonnées du responsable de l'UE :

Manca Valérie (Valerie.MANCA@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Manca Valérie (Valerie.MANCA@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession .
- maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement .
- maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement .

Compétences du praticien réflexif

- lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle .
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Français 4 et didactique de la discipline

Liste des contenus abordés

Savoirs développés

  • Les stratégies de compréhension de lecteur / scripteur émergent au lecteur / scripteur confirmé (5 à 12 ans).
  • Approfondissement de l’étude de la littérature jeunesse à travers l’étude du conte.

 

Savoir-faire développés

Au cours cette unité d'enseignement, les étudiants seront amenés à acquérir les apprentissages suivants :

  • restituer et expliquer les savoirs langagiers théoriques et pratiques nécessaires à l'enseignement de la langue française dès la 3e maternelle avec une mise en évidence du français langue d’enseignement et une initiation au FLE/FLA ;
  • utiliser et expliquer le métalangage, les concepts grammaticaux et linguistiques pour l'analyse des faits langagiers, portant essentiellement sur la grammaire de texte, l’expression ainsi que la compréhension et l’interprétation de textes et sa didactique ;
  • mobiliser les outils de communication liés à l'apprentissage de la matière ;
  • manipuler de manière adéquate des ouvrages de référence ;
  • développer des situations d’apprentissage pour articuler les savoirs, savoir-faire, compétences dans une approche didactique en accord avec les nouveaux référentiels prévus par le Pacte d’excellence ;
  • critiquer des outils didactiques ;
  • être capable de critiquer et/ou de créer des supports didactiques selon les recommandations d’enquêtes internationales liées à l’évaluation de la compréhension à la lecture (PISA, PIRLS) ;
  • développer des situations d’apprentissage qui permettent de mettre en place des dispositifs de différenciation (dépassement et remédiation).

Savoir-être développés

  • s’ouvrir à l’interdisciplinarité, la question du genre et l’Evras ;
  • faire preuve d'une attitude constructive face aux difficultés rencontrées, d'intérêt pour la culture générale, d'esprit critique et d'autonomie dans la prise en charge de la progression personnelle.
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Français 4 et didactique de la discipline

  • Travaux de groupe et/ou individuels ;
  • Tâches orales et écrites, de compréhension et de production ;
  • Rappels théoriques par l'enseignant ou par les étudiants.
  • Collaboration avec le monde associatif et/ou académique et/ou culturel.

Aide à la réussite

  • Séances de questions / réponses au cours de l’année, plus particulièrement avant la période de certification ;
  • Correction des travaux faits en classe et/ou à domicile ;
  • Exercices dirigés tout au long du quadrimestre pour aider les étudiants en difficulté.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Français 4 et didactique de la discipline

Évaluation certificative en fin de quadrimestre. L'évaluation comportera deux parties : 1) un examen écrit ; 2) un carnet de lecture (dont les consignes seront disponibles sur la plateforme) qui sera à remettre au plus tard le lundi 12 mai 2025 (12h) pour la première session ; et le mardi 19 aout 2025 (12h) pour la deuxième session.

Seule l'utilisation de l'orthographe rectifiée sera considérée comme valide (pour l'examen écrit comme pour le carnet de lecture).
Pondération A.A. :

1 : Français 4 et didactique de la discipline

L'évaluation du travail écrit lié au carnet de lecture sera noté à hauteur de 10% de la note globale. Quant à l'examen écrit, il représentera 90% de la note globale. La qualité du langage écrit (orthographe rectifiée) sera prise en compte pour 10% des points.

Idem pour la seconde session.
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Français 4 et didactique de la discipline
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Français 4 et didactique de la discipline
Sources, références et supports éventuels :

1 : Français 4 et didactique de la discipline

BIANCO, Maryse, LIMA, Laurent (2017). Comment enseigner la compréhension, textes narratifs et documentaires, Paris : Hatier (Enseigner à l’école primaire).

BIANCO, Maryse, LIMA, Laurent (2016). 11 stratégies pour apprendre à comprendre, des textes narratifs, Paris : Hatier (Enseigner à l’école primaire).

CALKINS, L., DE SUTTER, J., GESCHWIND, V. (2018). Écrire des textes informatifs, mode d’emploi, Montréal : Chenelière Éducation, « Les ateliers d’écriture ».

CALKINS, L., MRAZ, K., GOLUB, B. (2017). Écrire des textes informatifs, chapitre par chapitre, Montréal : Chenelière Éducation, « Les ateliers d’écriture ».

CAPOUET, M., DENISOT, H. (2013). Les Loustics, Paris : Hachette.

CONTANT, Chantal (2010). Nouvelle orthographe, La liste simplifiée, Montréal : De Champlain S. F.

LEON, R. (2010). Activités de lecture littéraire. Au jour le jour, Paris : Hachette, (Pédagogie pratique).

RAFONI, J.-Ch. (2007). Apprendre à lire en français langue seconde, L’Harmattan.

SAMSON, C. (2010). Alex et Zoé, Paris : Clé international.

TERWAGNE S., VANHULE S., LAFONTAINE A. (2006). Les cercles de lecture. Interagir pour développer ensemble des compétences de lecteurs. Bruxelles : De Boeck (Outils pour enseigner).

TOMASSONE, R. (2002). Pour enseigner la grammaire, nouvelle édition, Paris : Delagrave (Delagrave Pédagogie et formation).

VANTHIER, H. (2009). L’enseignement aux enfants en classe de langue, Paris : Clé international.

Sélection de plus de deux cents ouvrages de la littérature jeunesse sur le site de la Fédération Wallonie-Bruxelles : Incontournables 2018-2020 - ::: ::: - Administration Générale de la Culture - Fédération Wallonie-Bruxelles (cfwb.be) (consultée le 18 juin 2024)
Pondération U.E. :

L'évaluation du travail écrit lié au carnet de lecture sera noté à hauteur de 10% de la note globale. Quant à l'examen écrit, il représentera 90% de la note globale. La qualité du langage écrit (orthographe rectifiée) sera prise en compte pour 10% des points.

Idem pour la seconde session.
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)