Notions abordées
Les programmes, les nouveaux référentiels, le tuilage et le co-enseignement,
Terminologie propre à la profession ;
Les éléments constitutifs d’une préparation ;
Notions relatives à la psychologie et l’évaluation des apprentissages ;
« Parmi les thématiques ou contenus abordés, certains permettent de travailler explicitement
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l’EVRAS : en développant des compétences relationnelles (habiletés sociales selon la taxonomie de Goldstein (1999) durant les échanges collectifs et en groupes restreints.
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l’éducation aux médias : en travaillant la dimension médiatique informelle qui se concentre sur l’accès à l’information, la vérification de la qualité de l’information et la compréhension des contextes dans lesquels l’information est produite et diffusée.
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la notion de genre : en adoptant un langage épicène dans la façon de s’exprimer à l’oral et à l’écrit, en intégrant des statistiques sexuées, en veillant à la parité homme/femme dans les articles scientifiques abordés.
SAVOIRS :
SAVOIR-FAIRE :
concevoir des activités didactiques et rédiger des préparations en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun,
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développer une aisance dans l’attitude et la communication devant une classe,
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Et aussi justifier ses choix pédagogiques dans la réalisation de ses préparations d’activités
SAVOIR-ÊTRE :
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faire preuve de rigueur et d’ouverture et d’esprit critique ;
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s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe,
Contenu spécifique :
Pistes et étapes de progression pour la conception d’une activité : d’après des références artistiques et/ou culturelles.
Rédaction d’une fiche technique > techniques mixtes.
Réflexions, tests autour de la phase de la démonstration technique : méthodologies, disposition spatiale, gestion du matériel, interventions de chacun (ens/els), expérimentations, méthode interrogative, sollicitation d’hypothèses ...
Donner du sens aux apprentissages.
Notions plastiques, l’emploi du vocabulaire spécifique.
Réalisation de dessins, schémas, croquis au TN.
Conception d’outils didactiques (visuels, référentiels, planches, panneaux…)
Réflexions, variété des approches pour l’étape : observation et analyse de documents, de références artistiques (différence entre analyse esthétique / analyse technique)
Savoirs développés :
Analyser des expériences personnelles (moments vécus en tant qu'élève et en tant que stagiaires)
Identifier les caractéristiques des différentes activités artistiques pour des enfants et ados.
Utiliser le vocabulaire spécifique disciplinaire dans la rédaction des préparations.
Analyser les différentes méthodologies adaptées à chaque étape.
Exemplifier des éléments constitutifs d’une préparation en ce compris l’approche par compétence.
Connaître et exploiter des sources fiables de sites, ouvrages, documents, références, enrichissantes pour des activités artistiques, en faisant preuve d’esprit critique.
Savoir-faire :
Utiliser le référentiel E.C.A. Et traiter des informations relatives aux repères culturels.
Réaliser des travaux individuels ou de groupe autour des notions d’enseignement,
de compétences, d’objectifs.
Rédiger des objectifs d’apprentissage en y associant les compétences travaillées.
Utiliser des sources fiables de sites, ouvrages, documents, références, enrichissantes pour des activités artistiques, avec pertinence et en lien avec les objectifs visés.
Concevoir et concrétiser des outils didactiques (visuels, fiches, référentiels, planches, panneaux...)
Concevoir des activités didactiques et rédiger des préparations
- en respectant les documents institutionnels et officiels ainsi que les méthodologies abordées au département des sciences de l’éducation, en lien avec le référentiel de compétences initiales, les référentiels du tronc commun ainsi que des manuels et fichiers didactiques,
- en expérimentant et en réalisant au préalable le travail demandé à l’élève.
Savoir-être :
Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant.e sera capable :
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de s’exercer à une attitude réflexive relative à son travail de préparation et à son comportement face à une classe, d'exprimer, d’argumenter des choix,
