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Année académique : 2024-2025
Département : Sciences de l'éducation
Domaine d'étude : Sciences psychologiques et de l'éducation
Cursus : Enseignement section 3 : français, français langue étrangère et français
Volume horaire : 40 périodes
Nombre de crédits : 4
Implantation(s) : Londres
Quadrimestre(s) : Q2
Niveau du cadre francophone de certification : 6

Intitulé U.E. : Alphabétisation, didactique des outils ludiques et phoniques Code U.E. : 32F11 / FFLE0024
Pondération : 80 pts Cycle : 1 Obligatoire : oui Bloc : Bloc 2 Langue d'enseignement : Français

Activités d'apprentissage composant l'UE :

Titre : Titulaire(s) de l'AA : Nombre d'heures :
Alphabétisation, didactique des outils ludiques et phoniquesBuntinx Hervé, 40

Coordonnées du responsable de l'UE :

Buntinx Hervé (Herve.BUNTINX@hel.be) 

Coordonnées des intervenants de l'UE :

Buntinx Hervé (Herve.BUNTINX@hel.be),

Prérequis :

Corequis :
Compétences visées

Compétences de l'acteur d'une organisation apprenante dans une dynamique collective

- identifier ses besoins de formation individuelle et participer à l'identification des besoins de formation de l'équipe pédagogique .
- s'investir dans le travail collaboratif au sein d'une équipe éducative afin d'en augmenter le professionnalisme et l'expertise par la mobilisation de l'intelligence collective, notamment au cours de concertations .

Compétences de l'acteur institutionnel, social et culturel

- agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale .

Compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive

- agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers : i. la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ; ii. la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ; iii. la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation, cette dernière étant spécifiquement à visée compréhensive et formative, favorisant la responsabilisation et la participation de l'élève dans ses apprentissages ; iv. la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques impliquant la mise en œuvre d'aménagements raisonnables et reposant notamment sur le coenseignement ou la co-intervention pédagogique ; v. la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires .
- créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues .
- gérer le groupe-classe en situation éducative et pédagogique de manière stimulante, structurante et sécurisante .
- maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession .
- maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement .
- maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement .
- prendre en compte et développer les dimensions langagières des apprentissages et enseignements, en étant attentif à la langue de scolarisation ou langue d'apprentissage et conscient du caractère socialement et culturellement inégal de la familiarisation à celle-ci .
- prendre en compte l'éducation aux médias, l'EVRAS ainsi que le genre de manière transversale .

Compétences du praticien réflexif

- construire progressivement son identité professionnelle, notamment en mobilisant des outils de développement professionnel personnel tel que le portfolio.
- lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle .
- mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité .
Description du contenu des activités d'apprentissage (AA) :

1 : Alphabétisation, didactique des outils ludiques et phoniques

L’emploi du masculin dans le présent document est épicène.  

Description des contenus des activités d’apprentissage // objectifs visés 

Les étudiants pourront déterminer les stratégies d'apprentissage adéquates face à un public inscrit en alphabétisation par une sensibilisation à l'alphabétisation et aux difficultés spécifiques des apprenants; analyser diverses situations d'apprentissage, formuler les principes méthodologiques adéquats, déterminer les actions spécifiques tant pour l'apprentissage initial de la lecture que de l'écriture ; 

Ils pourront déterminer les actions spécifiques pour un travail phonétique adéquat en classe de fle. 

Ils pourront cibler les enjeux didactiques de la pratique des jeux comme outils pédagogiques, développer des méthodologies d'apprentissage basées sur la didactique préconisée.

Liste des contenus abordés

Savoirs développés 

    • Définir, analyser et s’approprier la didactique de l’alphabétisation ; et en intégrer et maîtriser les principaux acquis 
    • Définir, analyser et s’approprier la didactique du travail phonétique en fle ; et en intégrer et maîtriser les principaux acquis 
    • Définir, analyser et s’approprier la didactique de l’exploitation des jeux en fle ; et en intégrer et maîtriser les principaux acquis 

L’Evras, l’éducation aux médias, la notion de genre seront explicitement travaillées au travers de textes ou documents informatifs, didactiques.

Le tuilage primaire-secondaire sera envisagé dans les réflexions didactiques menées durant le quadrimestre.

Savoir faire développés

    • Analyser et critiquer des outils didactiques ; des documents authentiques
    • Initier des situations d’apprentissage pour articuler les savoirs, savoir-faire, compétences dans les stratégies de lecture, et d’écriture en lien avec un public inscrit en alphabétisation
    • Elaborer des situations d’apprentissage qui permettent de concevoir des scénarios pédagogiques et des outils pédagogiques qui activent des stratégies de lecture et d’écriture en alphabétisation. 
    • Elaborer des situations d’apprentissage qui permettent d’engager un travail phonétique avec des apprenants FLE. 
    • Elaborer des situations d’apprentissage qui permettent d’exploiter des jeux avec des apprenants FLE. 

Savoir-être développés

    • Faire preuve de rigueur  
    • Faire preuve d'ouverture et d'esprit critique
    • Mobiliser les savoirs et savoir-faire pour produire une réflexion qui contribue à la construction identitaire de l’enseignant  
Description des méthodes d'enseignement :

1 : Alphabétisation, didactique des outils ludiques et phoniques

Exposé magistral, travaux de groupe (esprit critique et didactique disciplinaire), analyse de documents authentiques, analyse et création d’activités pour un réinvestissement sur le terrain, analyse et exploitation d’écrits de chercheurs scientifiques, analyse critique d’outils, de manuels existants, autosocioconstruction, formulation et confrontation des représentations initiales afin de construire un référentiel commun, collaboration avec le monde académique et/ou associatif, et/ou culturel selon les opportunités rencontrées ; lecture en autonomie. 

Combinaison ouverte d'activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone 

Aide à la réussite   

    Aide à la réussite :  Séance de réponses aux questions ; regard formatif possible sur les travaux demandés ; notation indicative, non prise en compte, lors de travaux constituant une aide à la réussite et familiarisant chacun aux modes d’évaluation ; aide à la compréhension des consignes et à la construction des réponses par un travail collaboratif; correction collective et analyse de diverses stratégies pertinentes de réponse ; consultation des examens institutionnalisés.
Modalités et critères d'évaluation :

1 : Alphabétisation, didactique des outils ludiques et phoniques

Il s’agira de la remise d'un portfolio qui sera élaboré durant le quadrimestre et qui sera rendu hors cession. Différentes étapes de la rédaction du portfolio seront programmées en classe pour des dates précises dans le courant du quadrimestre (pour toute absence, pour toute non présentation d'un travail au jour convenu, produire un certificat médical dans les trois jours). 

La remise de ce portfolio dans son intégralité avec la concrétisation de chaque étape demandée est une condition sine qua non pour valider le travail.

Le portfolio représente 100% de la note finale 

Le dispositif qui doit être rendu par écrit, doit être proposé durant le quadrimestre et est évalué; l'étudiant pourra préciser oralement ses choix pédagogiques lors d'une entrevue orale.

Le portfolio s’articulera sur les trois axes suivants :

A. élaboration d'un dispositif pédagogique centré sur une approche ludique 

B. élaboration d'une séquence permettant un travail phonétique + lecture et retour réflexif sur un ouvrage didactique sur le travail phonétique 

C. élaboration d'une séquence en alphabétisation + lecture et retour réflexif sur un ouvrage didactique sur l'alphabétisation 

Les dispositifs et les travaux qui sont à rendre par écrits peuvent être rendus durant le quadrimestre et sont évalués; un examen oral est organisé afin que l'étudiant défende ses choix méthodologiques. 

Travail écrit = 100% UE & Entretien oral durant la session.

Modalités identiques pour la seconde session. 
Pondération A.A. :

1 : Alphabétisation, didactique des outils ludiques et phoniques

AA: portfolio 100%  80 points 

dispositif pédagogique centré sur une approche ludique: 25 points 

élaboration d'une séquence sur le travail phonétique : 25 points 

élaboration d'une séquence sur l'alphabétisation: 30 points

Pour tout travail, toute faute orthographique, syntaxique ou grammaticale sera sanctionnée d'un demi-point à hauteur maximale de 20% de la note globale. 

 
Dispositions spéciales COVID-19 :

1 : Alphabétisation, didactique des outils ludiques et phoniques
Dispositions spéciales COVID-19 (session août/septembre 2020) :

1 : Alphabétisation, didactique des outils ludiques et phoniques
Pondération U.E. :

AA: portfolio 100%  80 points 

dispositif pédagogique centré sur une approche ludique: 25 points 

élaboration d'une séquence sur le travail phonétique : 25 points 

élaboration d'une séquence sur l'alphabétisation: 30 points

Pour tout travail, toute faute orthographique, syntaxique ou grammaticale sera sanctionnée d'un demi-point à hauteur maximale de 20% de la note globale. 

 
Pour les unités optionnelles de langues de du département économique, veuillez vous référer à la fiche de langue correspondante (en cours obligatoire).
Toute modification éventuelle de cette fiche en cours d’année ne peut se faire qu’exceptionnellement et avec l’accord de la direction départementale conformément à l’article 77 du décret du 7/11/2013 (force majeure touchant les enseignants responsables).
Dans le courant de l’année académique 2024-2025, la HEL basculera la gestion informatique des études qu’elle organise et de ses étudiants sur un nouveau logiciel et un nouveau portail.
En ce qui concerne les évaluations, dans certains cas, l’évaluation finale d’une Unité d’enseignement s’exprime sous la forme d’une note spéciale (qui n’est pas une note numérique) qui se retrouve sur le bulletin. La présence d’une de ces notes entraîne automatiquement la non-validation de l’Unité d’enseignement.
Le tableau de correspondance ci-dessous reprend l’ensemble des « notes spéciales », leur signification ainsi que leur transcription dans le logiciel actuel et le nouveau logiciel.
Explication de la note spéciale Logiciel actuel (Proeco) Nouveau logiciel
Absence pour maladie ou autre motif légitime (l’étudiant a prévenu dans les formes et délais de son absence à l’examen conformément à l’article 57 a) du RGEE et le motif a été retenu par le président du jury) CM (certificat médical) ou ML (motif légitime) E (excusé)
Note de présence (l’étudiant a prévenu qu’il ne passerait pas l’examen conformément à l’article 58 du RGEE) PR P
Absence injustifiée (l’étudiant n’a pas justifié son absence par un certificat médical ou un motif légitime ou l’absence n’a pas été annoncée ou encore le motif légitime n’a pas été retenu par le président du jury) PP (pas présenté) A (absent)
Fraude (annulation de la note pour sanction disciplinaire) FR (fraude) F (fraude)